1、語文百花園二教學目標：1.辨析形近字，了解形聲字的構字特點。2.讀一讀成語，了解大意， 并能熟練掌握。3.讀讀背背格言。4.練習請假和學習寫請假條提高學生的語言表達能力。5.能夠看懂圖的意思，并說一說故事，正確的寫下來。教學重難點：練習請假和學習寫請假條提高學生的語言表達能力。教學時間：3課時 第一課時教學過程：一、比一比，再組詞。1.認讀四組形近字。2.比較它們的不同。3.指名擴詞后糾錯，然后讀一讀。二、讀一讀，記一記。 1.自己先自由讀一讀。要求讀正確，讀流利。 2.說說成語的意思，遇到不懂的可以查字典解決。 3、采用多種方法反復練讀，直至準確記憶。三、課件出示請假條： 1仔細觀察請假條，

2、看看你都知道了什么？2歸納學生所說。 點擊相關部分閃爍，同時講解格式：題目：在中間。 稱呼（假條給誰寫的）：左上角。 正文：開頭空兩個格。 落款：右下角。（與請假人的關系、姓名，之間空格） 寫假條的日期：落款下面。 3探究正文寫法： （1）引導學生默讀思考：你發現寫請假條要注意什么？ （2）小組討論。 （3）以小組方式匯報，師生補充，總結：A語言簡練、意思清楚。B內容：請假原因、請假時間。C文明禮貌（您、請。） （4）練習寫一張請假條。 (5)小組交流，修改。 4.在練習本上寫一次請假條。 第二課時教學過程：一、展示同學們寫的請假條。二、讀讀背背。1.同學自由讀，同桌讀，把名言讀通順。2.指名

3、說一說自己不理解的地方。全班交流。3.老師簡單的指導是學生理解名言的大意。4.反復朗讀，熟讀成誦。三、口語交際。 1.談話引入：2.讀懂題目要求： 3.明確口語交際練習的內容和方式：要用具體的事例說，要說清楚事情的經過。 4. 和可以說說長輩關心你的事例，或談談你的感受。 5.分別以兩種方式進行表演，師生評議。 6.同時以評價和追問及點撥的方式提高學生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。） 板書相應的詞語。 7.評一評誰說的具體，給人印象最深。 第三課時教學過程：1欣賞漫畫。2談話：小朋友，你們喜歡看漫畫嗎?為什么喜歡?(可根據回答歸納漫畫的部分特點：幽默，夸張；文字很少，不識字也能看懂

4、；有彩色，有黑白：簡單，一目了然)3在理解作品的基礎上，再次感知漫畫的特點。介紹漫畫書父與子及作者，為學生理解作品做鋪墊。師：今天，老師給小朋友帶來了一本漫畫書。作者是德國著名漫畫家卜勞恩，卜勞恩很愛自己的兒子，常常把父子之間發生的有趣的事畫下來。介紹漫畫作品名稱假日的第一天，出示圖片14幅，引導學生觀察、講述。第一幅：假日的第一天早晨，兒子還在唾夢中，爸爸和一個叔叔輕手輕腳地走進兒子的房間，要給兒子一個驚喜。提問：你從哪里看出來他們是“輕手輕腳”?還可以用什么詞?第二幅：他們輕輕地把兒子抬上了汽車。第三幅：兒子睡得可真香，還沒有醒。汽車開在馬路上，馬路上的人都奇怪地看著他們。父親把手指放在嘴

5、上示意大家別吵醒兒子，指揮交通的警察也讓大家保持安靜。師：猜一猜，爸爸究竟要把兒子抬到哪兒呢?第四幅：引導學生觀察圖片中兒子的表情，想像、講述。分組討論：每組一名學生將自己小組討論中最“驚奇、大膽、浪漫”的情景，講給大家聽。出示漫畫原稿，感受漫畫帶來的驚喜與幽默。提問：這是什么地方，景色怎么樣?講述參考：父親把兒子抬到了森林里(或公園里、牧場)。太陽出來了，兒子醒來一看吃驚極了：“咦，我是在夢中嗎?”他看到了以為在做夢呢。爸爸躲在樹后悄悄地笑了。4小結：假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現了父親對兒子深深的愛。5學生完整講述漫畫作品。嘗試用漫畫的手法創作故事結尾。教師：今天，小朋友通過自

6、己的想像，編出了和畫家不一樣的故事，非常了不起!把你們編的故事寫下來，好嗎?單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 6.總結教學反思：要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。1、通過辨析漢字，熟記成語，然后調動學生的積極性，激發學生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。2、學生通過觀察，交流，學會請假條的正確書寫格式。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素