1、精選優質文檔-傾情為你奉上2018年春季四年級語文培優補差工作總結吳永均本學期，語文教學注重貫徹“以生為本”的教育理念，全面關注每一位學生，認真做好培養優生轉化差生的工作，切實提高教學成績。一、了解研究學生，因材施教1、全面了解研究學生了解研究學生不僅是班主任工作的前提，也是各科教師因材施教進行教學工作的前提。通過一學期的教學，進一步了解班級的優生、中等生和差生的人數、興趣愛好、學習態度、智力、語文學科學習情況、成績等級以及家庭教育情況等，對每一位學生的情況了如指掌，建立學生檔案，為因材施教做好第一手準備。2、實施分層教學學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的

2、做法都是注定要失敗的。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發。教師要全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善于發現和平共處開發學生潛在素質和閃光點，決不能用一種標準衡量所有學生，應允許學生和發展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創設有利于學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境。因此在課堂教學中，我根據學生的智力、態度、成績等不同情況，分為ABC三個等級，實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發展。教師從備課到上課、課后輔導要關注優生、中等生和后進生，實行分層教學，內容上體現基礎題、提高題和拓展題，對不同的學生采取不同的

3、要求。在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變學生依靠老師講而后學的習慣，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。針對不同類型的學生提出不同的目標要求，采用不同的教學方法，讓每個學生都有一條合適的學習路徑，不致于使低層學生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學習信心，也不致于使高層學生因學習臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學習興趣，這樣才能使每個學生都樂于學習，勤于鉆研。讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學生都

4、學有所得。讓學生的“強項更強”，“弱項加強”。二、 重視轉差工作培優補差工作的重心在補差，優生重在拔高學習要求而保優，成績再提高空間較小；中等生重在抓學習態度，激勵其趕優，只要教師抓好態度與管理，成績提升空間大，而且進步快；差生補差轉進艱難，但是如果工作到位，提升空間較大。往往差生左右著全班的教學進度、教學秩序和成績，因此是培養轉差工作的重心所在。1、關注后進生對后進生思想上重視，生活上關心，了解后進生的學習態度，學習方法，生活習慣，了解差的原因。同時，要讓后進生知道，老師很重視他們，讓他們信任老師，對學習充滿信心。教師還要與家長取得聯系，共同關注孩子的學習。2、成立“一幫二”幫導對子 優生是

5、班上的學習骨干，也是教師的得力助手，發揮他們的骨干帶頭作用，開展“一幫二”一個優生幫導一個差生和一個中等生的活動，從態度、興趣和學法等方面進行示范引領和解答疑惑。實行動態管理，逐漸轉化差生，由“一幫二”進步到“一幫一”，由“一幫一”發展為二人或四人相互競爭。3、 講究策略1、 動之以情，是消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、 尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對

6、個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。 （2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，產生內驅力克服自卑和惰性，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。 3、 曉之以理，增強后進生分辨是非的能力教師

7、應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。 4、 創設情境，鍛煉后進生的意志針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。 5、 持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后

8、進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。三、做好家長工作，爭取教育合力1、尊重理解家長要做好家長工作，使家校合力作用發揮到最大，尊重與理

9、解必須是前提，家校合作要以老師對家長的尊重與理解為起點。教師與家長同樣是教育者的身份應該是平等的。雙方以平等的身份互相尊重為前提，才能建立積極健康的合作關系。教師過分地以專家自居，不能夠理解尊重家長的教育方式理念的話,就會在教育方式方法最基本的問題上開始與家長產生分歧。家長是看著孩子長大的，對孩子的了解要比我們老師深刻得多，在家庭教育實踐中也積累了不少經驗。如果老師能以平等的態度與家長對話，充分了解他們的需要和愿望，家長也一定會真誠地配合老師，真正做到家園配合，共同教育。老師與家長建立了平等的地位,形成了合作的關系，共同教育孩子，那么我們的孩子才能全面地、健康地發展。為了達到家校同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發展通過家長會、微信家長群、電話、校訪等經常聯系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標及學生各方面的發展，與教師取得共識，從而使家校同步教育更有效地促進學生的發展。2、讓家長學會和孩