1、唯一的聽眾教學設計（第二課時） 張家畈鎮中心小學 董倩教學目標：1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學難點：抓重點語句、細讀品味、揣摩人物心理 教學準備：課件、課文朗讀音頻、月光鳴奏曲輕音樂教學時間：第二課時教學過程：一、談話導入，初感變化(出示小提琴背景圖及月光奏鳴曲)1、好的音樂會給人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睞，所以一位嫻熟的小提

2、琴手，他一定會擁有成百上千的觀眾、鮮花、掌聲。可是本文中的位小提琴手在面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，卻說他不能忘記的是那清晨里唯一的聽眾。(出示字幕：唯一的聽眾)2、讓我們再一次聆聽這位青年的內心獨白吧！分組讀課文開頭和結尾。思考:“我”為什么會從一個音樂白癡成長為一名小提琴演奏家?【設計意圖】改變按順序逐段教學的傳統，引導學生從文章的首尾段入手，從對比鮮明、首尾呼應的敘述中感受作者巨大的變化，直奔中心又統領全文。二、看圖說話，初識老人1、組間PK匯報:圖上畫的人是誰？能把你看到的或從文中了解到的有關她的信息用自己的話介紹介紹嗎？（可從她的的長相、動作、神態、職業來介紹）1 / 52、整體

3、感知：老婦人的“神丹妙藥”究竟是什么呢？（板書：信任 安慰 肯定 鼓勵關愛）【設計意圖】引導學生從長相、動作、神態、職業等方面介紹老婦人，把自己看到和從文中了解到的有關老婦人的信息進行加工整理和重組轉換，培養學生觀察表達能力及搜索提取閱讀信息的能力。三、品讀語言，感受關愛1、四人合作小組學習交流：老人語言和神態的句子，想一想她為什么這么說，這么做？我的心理和行為發生了哪些變化？2、全班匯報。3、質疑解疑：難道老人真的耳聾了嗎？她為什么說自己耳聾了？4、全班品讀感悟：這一詩一般的話語，使我產生了什么感覺？發生了什么作用呢？5、概括能力訓練：能用自己的話說說“我”到底有哪些變化嗎？6、師生合作配樂

4、誦讀三至七自然段。【設計意圖】設計一個有價值高質量的問題引領學生深入教材，明確方向、深入思維，實現文本、作者、教師、學生的多重對話。以品位老婦人的語言為線索，啟發學生思考，引導學生悟意悟情。由義而句、由句而詞，抓住關鍵詞句、重點句段進行品讀感悟，并在讀中悟情，聲中傳情，體會老人的用心良苦和高尚品質,突出重點，加深理解。四、品讀神情，想象升華1、導讀提示：文中幾次出現描寫老婦人平靜神態的句子，她為什么始終保持這樣的神情？2、質疑探究：為什么我覺得她的眼睛深得像潭水？我從老人眼中讀到了什么？3、想象表達：平靜的神態背后，老婦人想對我說什么呢？4、創設情景引讀:當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦

5、當我有了幾分信心，每天去練琴時，她看到了，也是一直當我漸感到奏出了真正的音樂時，她還用她慈祥的【設計意圖】培養學生問題及探究意識，在品讀老婦人神態的語句時，教師依學而教，啟發學生質疑：“為什么我覺得她的眼睛深得像潭水？我從老人眼中讀到了什么？”調動學生“倉庫”里的知識進行辯疑、析疑。同時引導學生想象補白、朗讀體驗，悟出老婦人對我更高的期盼和要求。前勾后聯，以點帶面，突破難點。五、體會用心，點題總結1、品讀省略號的含義，體會作者的心情。2、升華情感：你覺得這唯一的聽眾又是一位怎樣的聽眾？3、伴隨樂曲再讀課文最后一段。【設計意圖】本文文質兼美，不僅濃縮了作者豐富的情感，且在遣詞造句、語言表達和標點運用上頗為用心。教師引導學生品味省略號蘊藏的意義所在，將省略號具體化，想象揣摩當時我的神情、語言和內心感受，從中發現課文“冰山”浸在水下的部分。在激活標點，升華情感中學會正確恰當地使用標點符號的本領。六、拓展練筆，修改作業同學們，在你生活中，是否也有像老婦人一樣一直默默鼓勵和支持著你的人嗎？ 他（她）們又是如何鼓勵、支持你？請學習本文抓住人物語言、神態來表達情感的方法寫一寫。【設計意圖】讀寫結合，以仿促寫。打開學生的思維，培養學生處處留心觀察生活習慣。學習本文抓住人物的語言、動作、神情表達內心情感的寫作方法并進行及時有效的訓練，提高寫作