1、青蛙看海第二課時教學設計樹和喜鵲第二課時教學設計青蛙看海第二課時教學設計學情分析p ：通過第一課時的學習，學生根本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。設計理念及思路：1、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及老師精到的指導，充分表達了“學為主體，教為主導”的新課改理念。2、新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。教學目的：知識與才能：能有感情地朗讀課文，大局部學生能分角色表演411自然段。過程與方法：讀演結合，以讀

2、為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。情感態度與價值觀：通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想方法去解決并能堅持到底就能獲得成功的道理，鼓勵學生在日常的學習和生活中也能想方法去克制困難。教學準備：1、多媒體課件或小黑板出示第二自然段及大海圖片。2、課前安排學生搜集與勤奮努力、戰勝困難有關的成語、諺語或名言。教學流程：一、整體感知：1、上節課我們一起學習了青蛙看海這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？2、指名答復，相機板書“難”。設計意圖：通過這一問題，使學生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。二、精讀感悟：一精讀第二自然段：1、自由讀第二自然段，邊讀邊考慮：為什么青蛙覺得看海

3、很難？2、交流：1山高：為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？想象：山會有多高？你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。過渡：還有什么原因呢？2青蛙沒有有力的翅膀和藹跑的長腿。交流。認真聽老師讀這句話，考慮：聽了老師的朗讀，你知道了什么？指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。練讀、指名讀。3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。指名讀提醒學生注意吸涼氣動作、齊讀過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，確實很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海板書看到海，那它是如何登上山的呢？板書

4、？設計意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結合，使學生深切感受到登山確實難，為后面的明理打下鋪墊。二演讀411自然段：1、讀411自然段，考慮：青蛙是如何登上山的？把有關句子在課文中畫出來。2、交流，動作體會“跟著跳”。3、以第四自然段為例，指導表演。4、同桌讀411自然段，討論該怎樣演。5、同桌互演。6、指名演、評。7、再演明理：生表演至小青蛙累時，讓小青蛙說感覺。小青蛙和松鼠歇息，其他學生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。青蛙、松鼠繼續跳，其他學生為其鼓勵或加油。8、小青蛙到達山頂看到大海出示大海圖，你有什么想法？相機擦去“？”，改為努力設計意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學生朗讀課文，又通過表演檢查學生是否讀懂課文，演、讀結合，使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發。三、總結升華：1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅持學習的事。2、老師介紹黃鑫同學因爺爺中風住院克制無人照料的困難，生活自理的事。3、學生說聽后或學課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機總結全文。設計意圖：通