1、?烏鴉喝水?教學設計及反思教材分析：    ?烏鴉喝水?選自?伊索索寓言?，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦、動“手喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。學情分析:     一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵她們自己想辦   法。閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法，應引導她們動腦筋想，動手做，動口說來

2、解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。設計理念：     創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的時機。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的開展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學目標：1創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。2學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。3引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本根底上，適當進行思維拓展訓練。教學重點：讓學生理解課文內容，明白遇到困難要動腦想方法解決。正確、流利地朗讀課文。教學難點：提示

3、生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。教學準備：詞卡、長頸瓶瓶內有半瓶水、小石子、課件。 教學過程：一、激趣導入小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一那么謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥，烏鴉對，出示烏鴉課件圖片。這節課我們一起來學習一篇關于烏鴉的故事。板書課題?烏鴉喝水?。二、初讀課文，整體感知 1、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。 2、教師范讀，學生注意不認識的字和詞。3、教師領讀。4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了1自由讀一讀2誰愿意來讀？3老師任意指看誰能讀

4、出。4齊讀三、學習課文，隨文識字，朗讀感悟1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個生字寶寶出來玩后迷路了，你們愿意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫出這三個詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。生讀后指名答復。課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？生：喝和渴出示：“喝、渴一起讀。師：咦，這兩個字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？生：“渴是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反響快？師

5、生借助生字卡片互動游戲，缺水渴，用嘴喝。三點水旁的是渴。口字旁的是喝。渴是什么旁？三點水。喝是什么旁？口字旁。  師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂啊！師：到處烏鴉口渴了到處找水喝，“到處指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？著急喝水，你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？指名一生讀，評議。                 師：烏鴉找水多辛苦呀

6、，它找到了嗎？哪個句子告訴你了？齊讀第自然段后指名答復。它找到了水 ，心情怎樣？很快樂，你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點快樂，但還不夠快樂，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰？3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生答復后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。讀了這個句子，你知道了什么？烏鴉喝不著水它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。生乙：瓶口又小。師：誰能用“因為所以答復烏鴉喝不到水的問題？生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：烏鴉多想喝到水呀！它想出方法了嗎？誰能讀第自然段，生讀文指出“旁邊、“方法師出示詞卡并板書師：指生讀“旁邊看圖

7、，誰的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！生介紹看來“旁邊是指離我們比擬近的。多種方式認讀“方法師：烏鴉想出了什么方法？它喝到水了嗎？誰敢讀第段。出示銜來、放進、漸漸、升高指生認讀出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。師：讀了這個句子，你知道了什么？為什么瓶子里的水漸漸地升高，而不是很快升高呢？到底是不是這樣呢？實踐才知道 。口渴的烏鴉你在哪里？你來吧，你就是那只口渴的烏鴉，怎么做？其他小朋友讀有關段落，實物演示：指名學生上臺演示烏鴉一個一個把石子放進瓶子里的過程。師：漸漸就是慢慢的意思，你能用“漸漸說一句話嗎？出示：

8、瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸       。    漸漸       。這只烏鴉喝到水了嗎？喝到水的烏鴉這時的心情會怎樣？齊讀最后一段。學了這一課，老師有個問題誰能幫解決？烏鴉為什么能喝到水，是誰幫助了它？說明了什么道理？在生活中我們小朋友遇到困難該怎么辦？你喜歡這只烏鴉嗎？假設它就在你面前，你將怎么夸它？三、啟發想像，鼓勵創新1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的方法最好。1學生思考。(2)小組內交流3引導學生對想出的各種方法進行評

9、議。四、總結全文：是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦板書設計：                         烏鴉喝水                 &#

10、160;      喝不著水                  聰明             愛動腦筋             &

11、#160;          喝著水了 反思1一堂新課的導語設計是至關重要的，所謂“萬事開頭難，富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學中，我采用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。2生字教學遵循了字理識字的根本原理。教師在教學“渴和“喝一組形近字時，依據漢字的結構原理，抓住漢字音、形、義的關系進行漢字教學，并利用學生識字過程中，前期的經驗幫助后期的學習，使得識字學習成為一個逐步提升和相互聯系的系統。教師在教學時，引領著學生正確系統地理解生字各部件的含義，并且能細微地區分形近字的區別，在此上以瑯瑯上口的“順口溜作為對這個教學環節完美總結。3關注了學生的開展狀態，促進了學生主動開展。本課學生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會漸漸升高？因此，我就以此作為研究對象，通過讓學生扮演烏鴉往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生在實驗中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了開展。4、烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具學生演示親眼目睹了這一過程，比枯燥無