1、. 一年級上數學教案走進花果山10以內的加減法|青島版2019秋教學目的:1.學生經歷從實際情境中抽象出用加減混合計算解決數學問題的過程，探究解決加減混合問題的方法。通過語言表達，理清思路，理解算理, 掌握加減混合的運算順序，能正確進展10以內數的加減混合計算。2.運用數學語言完好表達數學信息,提出數學問題，建立解決加減混合問題的模型，提升學生的數學抽象、推理才能等數學素養。3.運用加減混合計算模型解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的親密聯絡，增強學生學習數學的信心，激發學習興趣。教學重難點:【教學重點】掌握加減混合的運算順序，進步學生的運算才能。【教學難點】用自己的話表

2、達圖意，理解加減混合的算理。教學過程:導入:談話：同學們，前幾天我們和小猴一起學跳水，學習了連加、連減的計算方法。今天我們和淘氣的小猴一起學釣魚，好嗎？課件出示情境圖請你仔細觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？預設1：我看到了有5只小猴子在學釣魚。預設2：我看到了魚缸里有3條小魚。談話: 你們觀察的真仔細!有5只小猴子學釣魚，后來發生了什么變化？我們接著往下看。課件演示預設1：有3只小猴走了，又來了一只小猴。預設2：來了1只小猴，走了3只小猴。談話：同學們說的真不錯！誰還能完好的再來說一說有關小猴的數學信息？誰還想說？小結：原來有5只小猴，走了3只，又來了1只。自主探究，理解算法1.根據信息，提

3、出問題。談話：你想提一個什么數學問題？學生提出問題：預設1：還剩幾只小猴？預設2：如今有幾只小猴學釣魚？板書談話：你的問題值得研究！【設計意圖：結合學生的年齡特點，為學生創設了一個熱鬧好玩的猴子學釣魚的情境，有效地激發了學生學習的興趣，并且通過看圖說話梳理信息，利用數學表達策略培養了學生良好的學習習慣，又提升了學生的數學抽象素養。】2.自主探究算法談話：你會列算式嗎？學生列出以下算式：5-3+1     談話:同學們仔細觀察算式，和以前學的連加、連減算式有什么不同？預設1：又有加法，又有減法。預設2：前面是加法，后面是減法。小結：對！像這樣既有

4、加法又有減法的算式，我們叫它加減混合板書:加減混合     談話:誰來說一說5表示什么？3呢?1呢?談話:誰能完好地再來說一說?引導學生答復：在這個算式中，5表示原來有5只小猴子，3表示走了3只，1表示又來了1只。談話:5-3表示什么?預設1：還剩下幾只？預設2：走了3只后還剩下幾只？談話：再加1又表示什么?預設1：一共有幾只猴子？預設2：如今還有幾只猴子？誰還想完好地再來說一說?引導學生說出:5-3表示原來有5只猴子學釣魚,有3只走了,求還剩下幾只?再加1表示如今有幾只小猴子學釣魚?小結：要想求出如今有幾只小猴學釣魚，要先求出走了3只后，還剩下幾只？再加1求出如

5、今有幾只小猴學釣魚？【設計意圖：加減法的意義仍然是本節課的重、難點，讓學生說說為什么要用加減計算？是對加減混合意義的初步理解，進而提醒本節課要學習的內容，幫助學生建立加減混合解決問題的模型。】算法交流，分析比較1.全班交流算法談話: 5-3+1你會算嗎？誰來說一說等于幾？談話：這個3你是怎樣算出來的？學生先獨立考慮，然后小組討論。把你們的想法可以在答題紙上寫出來或者畫出來全班交流：學生到實物投影前當小老師進展交流預設1：我是數出來的。預設2：我是畫圖畫出來的。預設3：我是先算5-3=2，再算2+1=3。小結：你們的想法真不錯！剛剛同學們用數一數、畫圖、算一算的方法，都是先算5-3=2，再算2+

6、1=3。板書運算順序談話：我們剛解決了關于小猴的問題，如今我們來觀察關于小魚的數學信息。2.自主解決第二個問題老師活動：課件依次演示魚缸中小魚的變化談話：你發現了什么？學生看圖講數學故事預設1：魚缸里有3條小魚，小朋友又釣了2條，從魚缸里又跳出來一條。預設2：本來魚缸里有3條小魚，小朋友又釣了2條，從魚缸里又跳出來一條。    你想提什么數學問題？如今魚缸里有幾條小魚？老師板書    你會做嗎？學生活動：在四線方格本上獨立完成，全班交流。板書：3+2-1=4條談話：3+2表示什么？預設1：一共有多少條小魚？預設2：釣了2條后一共有多少

7、條小魚？談話：再減1呢？預設1：還剩下幾條？預設2：如今有幾條小魚？談話：誰還想完好的再來說一說？小結：要想求出如今魚缸里有幾條小魚，我們要先求出釣了2條后一共有多少條小魚？再求出跳出1條后，如今魚缸里有幾條小魚？3.總結運算順序談話：請同學們仔細觀察著兩個算式，他們有什么一樣點和不同點？預設1：第一個算式先用減法再用加法，第二個算式先用加法再用減法。預設2：這兩個算式都有加減法。談話：像這種加減混合的算式應該按照怎樣的順序來算呢？預設1：第一個算式先算減法再算加法，第二個算式先算加法再算減法。預設2：從前往后算。小結：像這種加減混合的算式我們要按照從左往右的順序依次來計算。   【設計意圖：學生結合圖意說出不同的計算方法，是對加減法意義的進一步理解，在此根底上理解加減混合的算理，掌握加減混合的運算順序。對于加減混合的口算方法，讓學生在獨立考慮的根底上自主探究算法，初步培養了學生的探究才能。】聯絡實際，靈敏運用1.自主練習1談話：如今咱們就用剛學的知識來進展闖關比賽，好嗎？老師活動：課件分別演示自主練習1談話：你能看著圖為大家講一個數學故事嗎？學生表達學生做在書上。獨立完成，反響交流。談話