1、.課堂教學要合理利用電教手段在素質教育逐步深化的今天，電化教學作為課堂教學的輔助手段，已顯得越來越重要了。尤其是科技的開展，電腦、網絡走入課堂，更為語文教學提供了廣闊的空間。然而，假如使用不當，就會使電化教學走入誤區，導致先進的教學手段成了學生全面素質培養的障礙。筆者曾聽過?觀潮?一課的教學。老師首先以錢塘江大潮的錄像導入文章。那宏偉壯觀的大潮一覽無余地呈如今學生面前。學生頭腦中充滿對那種宏偉景象的贊嘆，贊嘆這人間的奇跡天下奇觀！接著老師又引導學生深化文章，展開對文章的理解和對語言文字的體味。新課標指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。“逐步培養學生探究性閱讀和創造

2、性閱讀的才能，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，進步閱讀質量。而這位老師的做法是讓宏偉的錢塘江大潮先入為主，把學生的大腦填得滿滿的。此時文章對于學生來說已經不再重要，也不是學生需要的了！就像猜謎語，謎底已經揭曉，謎面還有什么價值呢？這樣一來，還何談“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。“多角度的、創造性地閱讀呢？所以當老師提出：“你從文中哪些地方體會到大潮的壯觀呢？這一問題進展討論時，學生們面面相覷，不是從何談起。因為他們的頭腦中的大潮不是語言文字所描繪的畫面，而是錄像中的景象。這位老師失誤就失在沒有正確的理解錄像即電化教學手段的作用。電化教學

3、不是單純的幫助理解某一課的語言文字。語文教學是要讓學生充分地讀文章，展開想象的翅膀，培養想象力，進而到達進步語言感受力的目的。電化教學就是為了這一目的效勞的。而這一節課下來，學生只承受了課文傳授的指示，沒有到達新課標所要求的借助課文，通過語言文字，培養學生“感受、理解的目的，沒有給與學生想象的空間，失去了訓練想象力的大好時機。也就更談不上“學以致用、“雪以致知了。語言教學要立足于學生的成長和開展，假如單純地以理解某一篇課文為目的，這就是應試教育的做法了。語言教學要“面向現代化，面向世界，面向將來。必須在教給學生語文知識的同時，對學生進展創造性思維的培養與訓練。而進展創造性思維的訓練很重要的一點

4、就是通過感受語言文字對學生進展想象才能的培養。還拿?觀潮?一文來說，作者按照抄來的順序，用嫻熟的筆調，飽滿的情感，豐富的表達方式，向人們展示了這一“天下奇觀。教學時就應該緊扣作者思路，把握語言文字，讓學生反復讀。然后，閉上眼睛想像，通過感受語言文字進展語言文字再現。用自己的語言描繪出自己頭腦中向想到的景象。即：通過讀、想、說創造出屬于自己的壯觀的錢塘江大潮，從潮來到潮退，從形狀到聲音。享受這一幅幅只有自己才能看到的圖像，品味讀書給自己帶來的樂趣。充分體驗后，再適時地播放錄像。此時，一部分學生通過感受語言文字，頭腦中想象出的大潮與錄像中的大潮相一致，甚至超出現實中的大潮的，他們會驚喜于自己的想象力。成功地體驗是他們品味到了閱讀語言文字的樂趣，從而激發了他們讀書的積極性；另一部分學生通過感受語言文字，尋找頭腦中想象的大潮與錄像中的大潮有一定差距，從真實體驗中獲得經歷，就會在今后的閱讀中更加豐富自己的想象力，使想象更趨于合理化。這樣既體味到語言文字的魅力，領悟到作者的寫作目的，培養了語感，也受到了感情的熏陶，同時更豐富了學生的想象力。由此可見，老師在課堂教學中，不合理地運用電化教學手段，不僅達不到教學目的，無法調動學生讀書的積極性，學生對語言文字的感受力也不到訓練，而