1、淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力                       淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力                     

2、0;   新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”也就是說識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生要完成一定量的識(shí)字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，它是由各種不同的基本筆畫按一定的規(guī)律和方式組合起來的方塊字，且類似性大，而低年級(jí)學(xué)生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢(shì)，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？一、善于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣低年級(jí)識(shí)字任務(wù)重，但不能靠加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，死記硬背、機(jī)械抄寫的做

3、法去識(shí)字，而要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們好奇好動(dòng)的個(gè)性，在教學(xué)中善于把抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們獲得成功的喜悅體驗(yàn)。（一）趣味識(shí)字1.利用圖畫或者直觀教具識(shí)字低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。我們知道，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識(shí)字，效率非常高。如在一年級(jí)上冊(cè)看畫識(shí)字真有趣一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時(shí)還可以用簡(jiǎn)筆畫展示出來，學(xué)生能很快說形識(shí)字，輕而易舉地記住這些字。多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會(huì)了，自發(fā)地

4、給生字配圖畫，如學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫的，但是學(xué)生能自己動(dòng)手作畫，自己交流認(rèn)識(shí)，很了不起，與此同時(shí)增強(qiáng)了他們識(shí)字的信心。 2.編順口溜順口溜簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮。“月”小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐。“口” 一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)。“日”一圈光芒圍四方，只把火球橫中央；又如“林、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森；再如“輕”字可記為“

5、左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，橋下工人睡著了。”還有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。“碧”“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。“來”“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。“著”眼睛看著歪尾巴羊 。“前”點(diǎn)撇一橫長(zhǎng)，月刀下面藏，等等。學(xué)生不僅利用這些口訣識(shí)記了生字，而且通過編口訣這種自主地創(chuàng)造性識(shí)字方法，學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強(qiáng)了。3.猜字謎，編字謎激趣。猜謎是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的一種很好的識(shí)字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如教學(xué)雨后森林一課，我以猜謎激趣入手“遠(yuǎn)看像層沙，近

6、看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會(huì)走路的小傘花。（雨）”由學(xué)生猜出謎底后，出示“雨”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雨”，從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有教“土”時(shí)，我問“一”加“十”是什么字？學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦拼揍后，說出了“土”，有的見過“干”的，還大聲的說“還有干”如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識(shí)字興趣有增無減。4.添減筆畫游戲。將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會(huì)人=（）；本（）=木；立+木=（）；故攵=（）；（）+（）=動(dòng)。這樣變識(shí)字不再是識(shí)記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌

7、識(shí)字，配對(duì)字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等等，總的來說，低年級(jí)的學(xué)生喜歡做游戲，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地選擇各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。二、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，重要的是要教給學(xué)生的識(shí)字方法，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識(shí)去歸納識(shí)字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識(shí)字的規(guī)律。比如：讀音歸類的規(guī)律（立、力、麗），筆畫筆順的規(guī)律（先橫后豎：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾

8、0;）（從上到下：卡、王、主），筆畫變化的規(guī)律（貝、見）字形歸類的規(guī)律（媽、螞）、（請(qǐng)、清）、（竿、趕）等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去識(shí)字，以找出最佳方法。例如：在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）的第一課，在學(xué)完本課生字后，讓學(xué)生進(jìn)行歸類：“獅、狐、猩、貓”屬什么部首？（反犬旁）“雞、鴨、鵝”屬什么部首？（鳥字旁），老師又問：“獅子、狐貍、貓都是什么？”學(xué)生回答：“它們都是動(dòng)物。”老師又進(jìn)一部啟發(fā)：“你們仔細(xì)觀察，可以把這幾個(gè)字分成兩類，它們都有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后，說：“從這幾個(gè)字可以看出獸類動(dòng)物多是反犬旁，而鳥類動(dòng)物多用鳥字旁。”只有教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、

9、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。    同時(shí)，識(shí)字教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會(huì)學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力外，另外還應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力。  三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見，周圍的一切或者說生活中凡是有漢字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。那么如何開發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字呢？

10、其主要途經(jīng)簡(jiǎn)要?dú)w納如下：1.利用學(xué)校環(huán)境識(shí)字校名、校訓(xùn)、各個(gè)功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廓上的名人名言，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，注意安全的提示語以及操場(chǎng)四周墻壁上配有圖畫的文字、道路兩旁、花草樹木旁邊的標(biāo)語牌，老師、同學(xué)的姓氏都為學(xué)生識(shí)字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園識(shí)字，請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方法巧識(shí)漢字，既起到了教育作用，也增識(shí)了許多漢字，發(fā)展了學(xué)生的思維。2.利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字生活中漢字處處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具名稱，電視、廣告及街頭標(biāo)語和身邊動(dòng)植物的名稱，可以讓學(xué)生做字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標(biāo)簽的實(shí)物等來識(shí)記交流。這樣不僅讓學(xué)生增識(shí)了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動(dòng)

11、手操作能力，學(xué)生會(huì)更容易識(shí)記漢字。 四、在識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要注重學(xué)生的知識(shí)與能力，價(jià)值觀以及情感態(tài)度等的發(fā)展。因此在教學(xué)中，不能只單純的去識(shí)字，還要注重發(fā)展學(xué)生的語言，開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)里既要抓好學(xué)漢字，又要加強(qiáng)聽說讀寫各項(xiàng)語文基本功的訓(xùn)練。     例如：在學(xué)習(xí)識(shí)字3，可由學(xué)生用“刀、山”擴(kuò)詞；（大刀）、（小刀）、（彎刀）、（菜刀）山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）學(xué)生經(jīng)過了訓(xùn)練，豐富了詞匯，積累了語言。還可以讓學(xué)生用生字進(jìn)行組詞、說話，比如：用“開”

12、字組詞、說話。生：開（開水）我們不能喝生水，要喝開水。                 生：開（開會(huì)）老師在開會(huì)。                 生：開（開門）爸爸上班回來了，我給爸爸開門。                 生：開（開花）我家后花園的桃樹開花了。                通過了學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生所識(shí)的字在語言環(huán)境中進(jìn)行正確運(yùn)用，從而鞏固了字