1、.?珍珠鳥?典型教案初稿教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解部分新詞的意思。3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美妙的境界嗎？這句話的深化含義。體會作者對鳥的喜歡之情。4、培養學生發現問題、解決問題的才能。教學重點、難點：理解“信賴，不就能創出美妙的境界嗎？這句話的深化含義。教學準備：投影片假設干。教學過程：一、激趣、揭題。今天我們一起學習一篇新課文。這篇課文是師指題，生讀題。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？二、初讀、質疑。1、學生自讀課文。要求：1讀準字音；2讀完后，想想有哪些不懂？2、學生質疑。老師及時梳理歸納。及時解決

2、這些詞語。神氣十足咂嘴細膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓、“幽深、“雛兒、“不由自主、“信賴，不就能創造出美妙的境界嗎？這句話的意思。三、再讀、解疑。一學習第一、二自然段。1、看圖理解“垂蔓。從叢林入手理解“幽深。2、從含有“垂蔓、“幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜歡。3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜歡的其它句子。4、朗讀這些語句，體會作者感情。二、學習第三自然段。過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜歡，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒：1、自由朗讀第三自然段。考慮：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？2、同桌討論。3、全班交流。4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒

3、嗎？自由練讀，指名讀。二學習第四、五、六自然段。過渡：在課前我查找了有關資料，我理解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。2、小組討論：1珍珠鳥怕我嗎？為什么？2從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：1珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。2珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？信賴。6、你能把作者對鳥的喜歡，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？三學習第七自然段。1、請同學們閉上眼睛，根據老師

4、的語言進展想象老師配樂朗讀第六自然段。2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？老師根據學生的答復情況歸結到人和鳥的心靈美。出示填空：美在人對鳥的；鳥對人的；過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：學生接讀趁勢理解“不由自主。3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么假如人與人之間互相信賴，會怎么樣呢？學生各抒已見，然后相機小結。4、有感情朗讀全文。四、總結：同學們，讓我們永遠記住這句話指板書學生齊讀：信賴，創造美妙的境界。讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美妙。板書：珍珠鳥垂蔓創造幽深信賴美妙的境界雛兒不由自主信賴境界大家討論發言：?珍珠鳥?是人教版六年制小學語

5、文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目的是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動地描繪了珍珠鳥在“我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美妙的境界。本課的教學以人為本，老師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達時機，讓學生學會表達。學生學習生活中與自然、社會有了親密的接觸。已經初步培養了認識自然和社會的

6、才能。對人生有了初步的理解，經過聯絡生活，著重培養閱讀各類文章的才能，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，初一的學生，一般對動物比較感興趣，非常熱愛動物。老師假如引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到才能的培養和情的熏陶。對于不擅長表達和不敢于答復以下問題的學生，老師采取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生答復以下問題，抑制學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。石現代教學觀念主要是“以人為本，在不否認老師主導作用的根底上，教學更強調以學生的開展為出發

7、點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作才能的培養，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。馮驥才的?珍珠鳥?是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深化的哲理，信賴，往往創造出美妙的境界。唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的根底上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。馮驥才的?珍珠鳥?是一篇充滿濃郁詩情和深化哲理的散文，它通過對人鳥之間

8、互相親掌握字詞，整體感知課文內容，自己品位課文語言。第二課時用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深沉的感情根底，同時又暗示了課文主題。在此根底上通過朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深化的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛生命、善待生命的情感。根據課文主題意義，本課教學以人為本，學生是主體，尊重學生獨特的情感體驗，老師走進學生中間以導為主。師生共同探究的同時，引導學生自主探究，合作交流，指導學生讀中質疑，讀中感悟，讀中積累。在讀議結合中，訓練學生的感悟

9、和表達才能。學生隨著閱讀面的不斷擴展，有了一定的誦讀和初步感知才能，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。新課標提出的自主、合作、探究的學習方式，其實是讓老師將學習的主動權交給學生，讓所有學生參與到學習中來，讓學生成為學習的真正主人。因此，我在備課中就想學生要在這篇課文中學到什么，他們會對哪些問題感興趣，這些問題就作為教學的重點。教學中重視給學生提示考慮問題的方法。?語文課程標準?中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體

10、驗和理解。因此我主張采用自主、合作、探究的學習方式進展教學。對于學生難以解決的問題，即本文最后一句的理解，我更注重教給學生理解文章中心句的方法，以便使學生以后遇到這類文章能獨立的分析。培養學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀，是語文教學的重要內容，所以在這節課我準備引導學生結合學生自己生活體驗，聯絡現實生活，大膽發表自己的見解，既激發了學生關愛動物，善待生命的情感，也培養了學生的口頭表達才能。珍珠鳥第二稿學情分析：學生學習生活中與自然、社會有了親密的接觸。已經初步培養了認識自然和社會的才能。對人生有了初步的理解，經過聯絡生活，著重培養閱讀各類文章的才能，課文按照其反映的生活內容

11、，對學生的內心有了一定的影響，初一的學生，一般對動物比較感興趣，非常熱愛動物。老師假如引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到才能的培養和情的熏陶。對于不擅長表達和不敢于答復以下問題的學生，老師采取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生答復以下問題，抑制學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本，在不否認老師主導作用的根底上，教學更強調以學生的開展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作才能的培養

12、，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。教材分析：馮驥才的?珍珠鳥?是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深化的哲理，信賴，往往創造出美妙的境界。唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的根底上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。設計理念：根據課文主題意義，本課教學以人為本，學生是主體，尊重學生獨特的情感體驗，老師走進學生中間以導為主。師生共同探究的同時，引導學生自主探究，

13、合作交流，指導學生讀中質疑，讀中感悟，讀中積累。在讀議結合中，訓練學生的感悟和表達才能。老師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達時機，讓學生學會表達。教學目的：1.有感情的熟讀課文，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人到“信賴人的過程。2、體會“我在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用。情感、態度、價值觀：體會作者與鳥之間的親近、溫馨的感情。領悟人和動物完全能和諧共處，培養我們保護動物、善待生命的情感。過程與方法：自讀體會，共議

14、理解，探究拓展思維。教學重點、難點：重點是理清珍珠鳥在我的細心呵護下活動和反響的變化，感受作者字里行間流露出的著喜歡心情；難點是理解“信賴，往往創造出美妙的境界的現實意義。教具準備：多媒體課件教學過程：一初讀課文，整體感知1、故事導入：師：同學們好！首先給大家講個故事：北京有一位老太太，她收養了100只漂泊貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。大家聽了這些故事有什么感觸？生討論交流。2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題板書：珍珠鳥3、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學生大家朗

15、讀課文，讀準字音，讀通課文內容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。板書：怕人-親近評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有才能程度，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深化。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，老師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。二質疑問難，探究學習1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？2、疏理學生質疑，布置學習活動：請你探究：動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥得意的

16、句子，畫上橫線，試著品味一下這些句子是從哪幾個方面寫珍珠鳥得意的？真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美妙的境界。這句話的理解。作家的知心人：請找出“我舉動的語句，看看“我為小鳥做了寫什么？3、學生自己獨立學習課文，然后小組討論。評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。同時也培養了學生合作探究的學習精神。因此，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，表達了學生的主體性，又實在可行。三合作交流，強化表達1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。學生發言板書：愛心寬容尊重2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？板書：信賴3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，