1、讓數學教學生活化我的秋游方案一課教學反思園南小學盧秋萍一、教學背景：新課程標準中強調指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學”。這就要求我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近的生活數學走進他們的視野，進入課堂，使之產生親近感，變得具體、生動，使學生主動地動手、動口、動腦，探索知識的形成，獲得成功的喜悅。同時也增強學生學習數學的主動性，發展求異思維，培養探索與創新的精神。為此，教師要找準每一節內容與學生生活實際的“切合點”，調動學生學習的積極性。所以在這堂課的設計中，我選擇學生熟悉而且感興趣的秋游活動來設計情景，誘發學生學習解決現實問題的欲望，從條件、信息中選出需

2、要的條件、信息，來解決現實生活中的問題，體驗問題成功與快樂。二、教學片段：片段A：師：同學們，我們四、五年段準備去湖里公園秋游。這次秋游，每位同學最多只能帶50元，老師請你們自己來設計一份秋游方案。（教師板書課題：我的秋游方案）師：那么，你需要考慮些什么問題？生1：需要知道湖里公園的門票是多少錢？生2：老師，我去過湖里公園，湖里公園有一個兒童樂園，里面有許多精彩的游藝活動。所以考慮花在游藝活動上的費用。生3：我覺得還應當考慮來回的車費，總不能走著去吧。生4：還需要考慮買食物花了多少錢？師：同學們，你們考慮得真周到，根據你們說的，這次秋游活動，我們應需知道湖里公園的門票費、車費、午餐費和游藝活動

3、的費用。教學反思：新頒布的國家新課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發，為他們提供觀察和操作的機會”, 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。因此，在教學中，我選擇學生最熟悉且最感興趣的秋游活動以激發學生的學習興趣。緊密結合生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發,合理組織教材，培養學生用數學思想來看待實際問題的意識,注重實踐活動，提供實踐時空，切實提高實踐實效，培養

4、學生發現數學問題的能力,創設生活情景，啟發學生思維，提高學生解決問題的能力. 教學片段：師：現在，首先我們來解決去湖里公園的車費。據了解中運公司的租車收費情況是這樣的。(教師電腦中出示三種車并標示出各種車的租金及可乘車人數：     租用中運公司大巴，每輛車來回的租車費用是240元，每車可乘80人，租用中運公司中巴，每輛車來回的租車費用是175元，每車可乘50人，租用中運公司小巴，每輛車來回的租車費用是100元，每車可乘25人。）師：我們四、五年段一共280人去秋游，應怎樣租車好？請四人小組討論一種合理的租車方案。（學生開始討論。）師：你們小組覺得選擇什

5、么樣的租車方案好？生1：我們小組覺得租4輛中巴，再租一輛大巴好。師：這樣租車，人裝得下嗎，送得去嗎？生1：可以。因為，4輛中巴可乘坐200人，再加上一輛大巴乘坐80人，剛好夠坐。師：一共要花多少元？怎樣計算？生1：175×4700（元），700+240940（元）（學生講，教師板書）生2：我們小組覺得租3輛大巴和一輛中巴最好？師：為什么？生2：因為租1輛大巴需240元，租3輛大巴花了720元，再加上租1輛中巴175元，一共花了895元，而且，還可以把全部的同學送走。生3：我們小組準備租1輛大巴，2輛中巴和4輛小巴。師：那么，你們小組計算需花多少錢？生3：240+175×2+

6、100×4990（元）生4：我們小組討論后，覺得應租6輛中巴。師：那么，你們小組計算需花多少錢？生4：175×61050元。師：同學們給我那么的建議，你們想想看，這四種租車方案，你們覺得哪一種更好？生：第二種。因為這種租車方案費用最便宜。師：既然大家都一致通過第二種租車方案，那么，老師就接受你們的意見，采用這一種租車方案吧。你們已學過估算的方法，能不能用估算的方法幫助老師算一算，我們每個同學應交多少元的車費？生：我們平均每人大約應交3元。師：怎樣算？生： 895÷2803元教學反思：數學學習材料的呈現方式應該多樣化、豐富多彩、切合學生生活實際；內容應該有利于突出學

7、生主體地位，有利于激發學生的學習興趣，有利于鼓勵學生積極思考、合作交流，有利于學生獲得良好的情感體驗，建構自己的數學知識。因此，在教學“計算車費”這一環節時，通過小組討論，探尋解決問題的辦法，得出不同的解法，通過學生辨析、篩選出簡捷、最佳的解法，從而訓練學生思維的靈活性，有效地發展了學生的數學思維能力。片段：師：車費問題解決了，交3元。想想看，我們還有什么問題沒有解決？生：門票費、午餐費和游藝活動的費用。師：剩下的這些問題就留給你們自己解決了。等一下，你們打開電腦中桌面上“秋游”文件，里面就藏了很多信息是你們需要的，打開以后，把你們需要的信息摘錄下來并填在“秋游”方案表里面，但是，注意你們只有

8、50元錢，請你們從中選擇所需要的信息并填寫秋游方案表。這次秋游，你們只有50元。在設計過程中，如果有什么問題，你可以與同學自己討論，也可以舉手。好，現在開始，抓緊時間。學生自行設計，老師去巡視，及時解決學生提出的問題。師：請個別同學上臺來展示自己設計的方案。誰來？生（在展臺上出示秋游方案表并介紹）：我買兒童票花15元，車費用了3元，我午餐花了20元：買了草莓1斤6元，牛奶1罐8元，三明治1個5元，雪糕1條1元，到游藝活動區，我玩了1次開心火車用了4元，劃船1次花了6元，還玩了1次電動汽車花了2元，一共是50元。師：你們覺得他的方案好不好？對他的方案有什么建議？生1：我覺得他買的門票太貴了，我建

9、議他買團體票，因為團體票只要13元，而且上面寫只要40人以上就可以了，那么我們四、五年級學生加起來有280人，已經超過很多，所以買團體票可以節省2元。才13元。 生2：我覺得他買雪糕不合適，因為帶到湖里公園早融化了。我建議他還是帶點別的東西吧。師：還有誰想上來展示你的方案？生1：我買團體票花13元，車費用了3元，我午餐花了30元：買蘋果1斤3元，可樂1罐2元，桔汁1罐6元，漢堡1個9元，面包1條2元，薯片1包3元，棒棒糖1根1元，奶昔1杯4元，到游藝活動區，我玩了射擊1次花了1元，還玩了1次電動汽車花了2元。生2：你買那么多食物吃得完嗎？生3：我覺得他買那么多食物吃不完，太浪費了。生1：我可以

10、分給同學吃嘛！生4：奶昔也是沒法帶到湖里公園的，我建議他趕緊吃掉它或換掉它。師：還有誰想上來展示你的方案？生1：我買團體票花13元，車費用了3元，我午餐買了1罐可樂2元，1盒牛奶8元，1包薯條2元，1根棒棒糖1元，午餐一共花了13元。到游藝活動區，我玩了1次開心火車用了4元，射擊1次花了1元，還玩了1次電動汽車花了2元，一共是36元。生2：他沒有買主食，我覺得他吃得飽嗎？生1：我可以吃得飽。師：如果他覺得吃得飽，那么，他這樣設計可以嗎？生：可以。教學反思：根據學生自身的生活經驗與實際需要，設計秋游方案，上臺展示，與同學交流，讓每個學生發表自己的觀點，通過傾聽同伴的意見、相互提建議，相互學習，在

11、合作與交流個性化的秋游方案設計的過程中引導學生發現彼此的不足。在活動中，教師引導學生發現問題并探討如何合理地使用50元的秋游資金，無論學生用哪種方法來設計，只要他符合“所有的秋游費用在50元以內”這個要求都給予肯定、表揚，不強求學生使用統一的方法解決同樣的問題。學生通過尋求解決方案的途徑從而使其情感體驗和生活體驗在數學學習中得到升華，從而培養解決生活中數學問題的能力。片段：師：那么，同學們，剛才我們聽了一些同學的介紹他設計的方案以后，發現他有一些不合理的地方，那么你們也可以結合他們的設計，然后，再看看你設計的方案有沒有哪些地方需要進一步的完善，請你們進行修改。（學生進行方案的修改后再請學生再次

12、展示他設計的方案）師：通過這節課的學習，你有什么收獲？生1：通過這節課的學習，我懂得買東西要節約一些。生2：通過這節課的學習，我懂得了買東西的時候要事先先算好。生3：通過這節課的學習，我知道了應該怎樣合理安排錢。生4：通過這節課的學習，我知道了做一件事情應該考慮哪些方面。生5：通過這節課的學習，我知道了要學會用我們所學過的數學知識去解決生活中的一些問題。生6：通過這節課的學習，我懂得了怎樣分配好午餐。生7：通過這節課的學習，我懂得了秋游時候，什么東西該帶，什么東西不該帶。生8：通過這節課的學習，我覺得數學知識在生活中很有用，我應該努力學好數學。生9：通過這節課的學習，我懂得了不能亂花錢。師：剛

13、才，同學說得都很好，通過這節課的學習，我們知道了我們生活中處處有數學問題，我們要善于發現生活中的數學問題，并用所學的知識來解決。同時也讓我們明白了做事情要學會合理安排。請同學們結合今天的學習，把自己的秋游方案進一步完善。如果，你覺得自己設計的方案不錯，請與同學交流，也可以同老師交流，傾聽他們好的建議，使每個同學設計的方案更完善。（學生交流方案）教學反思：學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，是必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。學生通過這一節課的學習后有所收獲，懂得處理事情應合理安排，會運用所學的知識解決生活中的一些問題。教師把課內、課外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。因此。在教學活動中，教師要善于發現、挖掘生活中的數學問題，利用兒童身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理