1、.奇異的琥珀教案設計一、教學背景分析?奇異的琥珀?是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發現及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術感染力。二、教學目的：1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。2、熟讀課文，可以根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異，激發學生探究自然的熱情。三、教學重點、難點：1、熟讀課文，可以根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異，激發學生

2、探究自然的熱情。四、師生互動活動設計一老師活動設計1.組織學生質疑、閱讀、考慮、討論、交流。2.借助插圖幫助學生理解。二學生活動設計1.自學、討論、交流。2.有感情朗讀課文。五、教學過程一、題目提問，明確目的1 師：讀課題，你最想知道什么?2 板書：樣子?、形成?、奇異?教學指導策略：為了到達教學目的而精心設計的一系列環環相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。3 師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢?生：琥珀是古代松脂的化石隨生板書：松脂化石4 師：松脂又是什么?化石又是怎樣形成的?生：松樹樹干上滲出的膠狀液體師：見過松脂嗎?生：在炎熱的夏天老松

3、樹的樹干上隨生板書：炎夏松林師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西師：化石的形成要經歷怎樣的變化?生：漫長、宏大師：也可以說滄海桑田的變化板書：滄海桑田師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發髻，長發垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋榮耀照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說：“ 自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛剛我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發生了很的變化。5 師：歷經滄海桑田變化

4、的琥珀到底是什么樣子的呢?它又是怎樣形成的呢?請你輕聲自讀課文。教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能到達以問促讀的目的。二、整體感知，層層解疑1 輕聲自讀課文2 指名讀琥珀的樣子出示一琥珀的樣子圖及文字3 師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎?心情覺得怎么樣?4 指導讀5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢?借助板書說一說6自己說一說，指名說“炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續滴層層

5、包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎?生：不是，是想象和推測師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件“炎熱的夏天，松樹滲出松脂深化分析：1學生默讀課文，并用“劃一劃2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺1 一個夏天，太陽暖暖的照2 那里長著許多高大的松樹，太陽照得熾熱3 晌午的太陽光3 剛剛劃的不全的同學補充“，再讀4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。教學指導策略：這一程度的提問可用來幫助學生組織所學

6、的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生可以用自己的話來表達所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變為另一種形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的窗口。老師假設能準確抓住重點詞句，并進展適當的歸納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容注：快樂的小蒼蠅柔嫩 嗡 伸鬼鬼祟祟的蜘蛛漸漸的 小心的5 師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發生了一件可怕的事情。看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭 。1 觀察插圖。2 帶著觀察再讀。3 假如松脂落下蒼蠅飛走，假如松脂

7、落下蜘蛛未爬過來，假如松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太?生：湊巧板書：蛛蠅巧遇4 師：滴落的松脂象什么呀?生：老松樹黃色的淚珠6 1師：就這樣琥珀形成了，對嗎?2生：不對，還要經過滄海桑田的變化教學指導策略：在創新教育活動中，教的目的是鼓勵思維，啟發學生勤于考慮，擅長考慮，勇于創造。學生以創新的精神去學，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂。學成于思，思源于疑。3出示幻燈片：滄海桑田的變化圖4師：你看到了什么?5小組說，指名說6師范讀10段，生接讀11 12段7 師：你還知道了什么?教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發學生的發散思維、求異思維，啟發學生從不同的角度或多角度來審視、考慮和剖析同一問題。生：被漁民父子發現，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了 三情感交流、賞析疑難1這節課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受!2再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧!四運用所學1查找滄海桑田的寓言故事2查找更多琥珀的資料3讀一些科學推理的小