1、智慧課堂教學設計智慧課堂學習內容大象的耳朵授課時間主備人李彩芹課時 2課時目標確定的依據課程標準相關要求語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。教材分析這篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果豎起來的耳朵給大象帶來了很多煩惱。后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動

2、有趣，富含哲理，能給學生很好的啟示作用。學情分析學生對動物都非常感興趣，學習本課時會有較強的積極性。但學生在理解課文最后一段時會有一定的難度，所以教師要注意引導。智慧課堂學習目標1.認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，明白無論做什么事情都要符合自身實際，不要輕信于人，要堅信自己的主張。智慧課堂評價任務1.認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，明白無論做什么事情都要符合自身實際，不要輕信于人，要堅信自己的主張。智慧課堂學習過程個性化修改第一課時一、創設情境，導入新課二、初

3、讀課文，整體感知1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的多音字。2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。三、生字認讀，讀準字音重點認讀：竿、煩、耷、扇、似。（1）比較認知“竿”和“耷”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（2）“似”和“扇”字注意多音字的讀音。在田字格里書寫時要注意占格，把字寫好看。（3）“耷”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。四、情景朗讀，感知文本導學：大象為什么耷拉著耳朵呢？小伙伴們的話對他又有著怎樣的影響呢？一起來認真學習大象的耳朵吧。1、大象有一對大

4、耳朵，像扇子似（shì）的耷（d）拉著。這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”大象說：“我生來就是這樣啊。”小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）著的，你的耳朵一定是有病了。”后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。（注意語速的快慢，注意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他小動物的語氣來。）2、大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”怎么才能讓耳朵豎起來呢

5、？每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿（n）把耳朵撐起來。可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞（w），吵得大象又頭痛（tòn），又心煩（fán）。（認真朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語來。）3、最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shn），就能把他們趕跑。大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”（仔細思考大象的語氣，注意停頓。）五、學寫生字課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。第二課時一、復習引入二、課文品讀（一）品讀第17自然段。1、看

6、誰讀得好，讀得通順、流利。2、注意讀準多音字的讀音。3、“耷拉”是什么意思？ 4、你可以用這個詞語說一句話嗎？5、說一說：為什么課文開頭要說大象的耳朵耷拉著呢？6、總結：“耷拉”貫穿全文，是全文的線索。7、“慢慢地”寫出了什么？8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，結果得出了什么結論？（二）交流分享。想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就這樣說，你覺得對嗎？（三）品讀第811自然段。1、小羊的耳朵是怎樣的呢？和大象的耳朵有什么不一樣的？2、“不安”是什么意思呢？3、說一說自己積累的詞語。4、原來聽多了別人的話，大象也沒有主見了呢。5、“怎樣才能讓耳朵豎起來呢？” 6、過渡段，承上啟下。大象想改變自己的耳朵。7、思考：大象的耳朵撐起了以后發生了什么變化？這說明了什么呢？（四）品讀第1213自然段。1、大象的耳朵耷拉下來有什么作用呢？2、