1、花鐘第一課時說課稿一、 說教材，說目標花鐘是三年級上冊第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的說明文章，課文按照"歸納現象-揭示原因-實際運用"的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的"時鐘"。這些花在二十四小時內陸續開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學生而言，"為什么不同的花開放的時間不同"是難以理解的，其主要還涉及到美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的

2、表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點。二、說大綱，說理念新大綱指出：小學語文應當立足于促進學生的發展，注重人文性和工具性的和諧統一，促進學生語文素質的發展。因此，在教學中突出三大教學理念，一是語感培養。二是體現學生的主體地位。三是良好習慣的培養。語感培養：語感,是對語言文字的一種迅速領悟能力,它是人們對語言的直接感知能力,是由感性認識的經驗和體會.語文課程標準強調“在教學中尤其重視培養良好的語感和整體把握能力。”花鐘教學中運用“反復吟誦誦讀讀與品味”結合的方法來培養學生語感。日積月累，就為形成良好的語感奠定堅實的基礎。采用增、縮

3、減、換序等方法進行品析，長期熏陶，可以促進學生對語言的敏銳感受力。教學中，怎樣學生的主體地位體現？課標指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。對于小學生的學習習慣的培養一定要早培養，嚴要求。花鐘教學中，我重點培養了學生的觀察習慣

4、、誦讀習慣、傾聽與交流的習慣。三、說教法，說學法。1、以自主學習為主線，教師做好組織者、合作者、良好學習的示范者。2、培養學生的合作意識。教學中設計多處合作學習的機會。如：同位共讀一本書、你說我補充。3、比較閱讀教學方法。語文教學專家張壽康教授也認為：“在比較中閱讀學習是行之有效的一種方法。”“比較閱讀是增長知識、提高能力的重要方法之一。”在花鐘教學中，我主要以兩個比較點為突破口進行教學。一是比較描寫花開的不同表達方式；二是比較標點符號，體會設問句和反問句的作用。4、重點突破，非重點以點帶面，這樣體現了即把握了重點有照顧了全文，不割裂文章的整體性。我把整節課劃分為兩個時段兩個重點進行教學，前段

5、時間以“讀”為主線。后段時間以“品”為主線，進行兩處比較教學。這樣過程簡單，容易操作。四、說教學程序，說設計意圖1、談話質疑，激趣導入板書"花鐘"，讀課題。讀到"花鐘"這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？2、聽讀課文，整體感知通過“自由讀課文聽示范讀同位共讀一本書美讀課文”的形式達到整體感知，完成任務：標出詞語；概括自然段的主要內容；演示鐘面。3、入境入情、自悟自得A、研讀第一自然段：寫了那些花，分別在什么時間開花?感悟描寫花開的不同形式，這是重點。讀讀這些句描寫花開放的句子。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七

6、點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現B、 出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放 )（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）C、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導解詞-我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，

7、我讀幾遍，一定會記得挺牢）4、總結延伸：用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的花鐘。學習了花鐘這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發現,有了新的發現別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘，其它時刻用什么花來表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！5、拓展作業：留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。五、結束語課后反思： 花鐘是一篇非常美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然

8、段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的特點及本課生字較多，我對教學目標有了這樣的“定位”利用隨文識字，來學習1、3自然段的生字詞。正確理解“欣然怒放、含笑一現”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學生自主讀書，了解“什么是花鐘？花鐘里有哪些花，分別在什么時候開放？”感悟作者準確、生動的語言，、仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想： 

9、;   一是利用多種手段激發學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。    二是突出小學語文閱讀教學的重點。課標指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行花鐘第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。不足之處：