1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan記梁任公先生的一次演講導學案學習目標：1、準確掌握基礎知識，能體會文中內涵深刻語句的含義，感受作者的情感。2、自主學習，合作探究，分析人物形象，學習作者表現人物的方法。3、了解梁啟超事跡，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量。【自學導引】1.走進作者梁實秋（ 1902 1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（

2、今余杭）人。其創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，風趣幽默，作品有：散文集雅舍小品、雅舍小品（續集）；文學評論集浪漫的與古典的 、文學的紀律 、秋室雜文；譯著莎士比亞全集 、遠東英漢大辭典等。2.了解背景1922 年 3 月，梁啟超應清華文學社之邀，在清華學校作了 中國韻文里頭所表現的情感的專題演講。本文即是梁實秋對這次演講的記述。課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人， 通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中。預習自測1下列加點字注音不正確的一項是（A

3、 顯宦 （ huàn）蒞（ l ì）校B步履 （ l）沉著 （ zhuó）C瀟 （xi o）灑薊（ s）北D精悍 （ hàn）激亢 （ kàng）C（薊 jì）屏（ bng）息以待涕（t ì）泗交流大汗淋 （ lín）漓手舞足蹈 （ do）迥乎不同（ ji ng）戊戌 （ x）不能自已 （ j）叱咤 風云（ zhà）2下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（A ）A 景仰戊戌啟迪風神瀟灑B 謙遜宏亮箜篌公競渡河C彌漫蒼茫引證不能自己D 機緣酣暢沾襟步屐穩健3下文加點的詞語使用有誤的一項（B （“翻云覆雨”為貶義

4、詞，不妥）A 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。B過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨 的人物， 蒞校講話。 但是他們沒有能留下深刻的印象。C他的講演是預先寫好的，整整齊齊 地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。D讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同 。【學生探究 】探究點一：解讀文本1. 作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價？答案：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作。開場

5、白的語言：“啟超沒有什么學問眼睛向上一翻，輕輕點一下頭： 可是也有一點嘍！ ”，從中我們也可以感覺到一位活生生、 有那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。 作者本來就很景仰這位大師， 現在得以親自聆聽其演講，自然是更加佩服又覺得滿足。育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan2.為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？答案： 梁任公的演講特點：開場白獨特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩健，氣質風神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，

6、旁征博引，手舞足蹈，博聞強識、自由灑脫。體現出他作為一個有文采有學問的學者風范，給人留下深刻印象。1. 文中寫了梁任公先生兩次哭，結合補充知識，試分析兩次哭的原因是否一致？答案：不一致， 第一次哭是 “講到他最喜愛的 桃花扇，講到高皇帝， 在九天， 不管那一段”觸動了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩劍外忽傳收薊北表現梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。探究點二：精句賞析1.他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問” 眼睛向上一翻，再輕輕點一下頭， “可還是有一點嘍！ ” 賞析： 句子三個動詞“掃” “

7、翻”“點”，生動傳神地描寫出了梁任公的大學者風范：謙遜，自負，詼諧。“掃”字突出其平易近人，“翻”字寫出其思考狀， “點”寫其他對自己的肯定。這三個動作，也深深地吸引住了臺下的學子。2、他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。賞析： 句中的動詞準確地描繪出完全進入演講狀態時的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當作作品中的人物， “掏”“拭”也說明他已與作品中的人物同呼吸共命運了。動作描寫準確地寫出了大學者梁任公的才華與情感。3、有學問， 有文采， 有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。賞析： 從三個方面評價

8、梁任公先生， 并以當世少有這種人而反襯之；同時， 這也是寫作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之，內涵豐富。探究點三鑒賞評價1、梁任公的形象是如何在文中得到完美體現的？提示： 對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。肖像描寫，如“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍 ”“步履穩健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射”，寫出了人物精神飽滿、氣質灑脫的特點。動作描寫，如 “走上講臺，打開他的講稿 ”；神態描寫，如 “眼光向下面一掃 ”“眼睛向上面一翻，輕輕點一下頭 ”，語言描寫，如 “啟超沒有什么學問 ”“可是也有一點嘍！ ”，體

9、現出謙遜而又自信、風趣的特點。動作細節描寫，如“有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭， 敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”，體現出梁任公才學淵博而富有個性；間接描寫：如“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 ”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。在敘事描寫之中抒情議論，表達作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情，起到畫龍點睛的作用。2、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan情是怎樣抒

10、發的？提示： 直接抒發。如： “那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”半直接半含蓄地抒發。如：“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”完全含蓄地抒發。A. 描寫外貌， 著重于表現神采， 展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。B. “他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C.標題 “記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁任公先生，是一種尊敬和愛戴。訓練案一下列各句中加點的熟語使用不恰當的

11、一項是（C）A他開始顯得老態龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個人從生到死沒有一點兒改變。B世紀之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰，不由生出多難興邦的歷史感慨。C深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現出無邊無際的殷紅世界，真是“寥廓江天萬里霜” 。 （在深秋季節，楓林的顏色應該是紅色的)D每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應該首先檢查自己，文過飾非或對別人的批評無動于衷 都是不對的。二、遷移拓展訓練山登絕頂我為峰！閱讀下面的文字，完成1 3 題。鳥梁實秋我愛鳥。以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶（現在這樣有閑的人少了) 。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦

12、悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優待 ”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著罷 ?我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的月是一 個聲音，圓潤而不覺其單調，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲

13、把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了， 不知到哪里去了。一直等到夜晚， 才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近， 由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。客夜聞此，說不出的酸楚!在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟±帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫， 真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭臨風顧盼 好銳利的喜悅刺上我的心

14、頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡， 一時想到 “杜宇 ”“望帝 ”，一時又想到啼血，想到客愁， 覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健

15、壯的一種鳥，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵， 便不客氣的給擠落下去，孵育的責任由別個代負了，孵出來之后， 羽毛漸豐，就可把巢據為已有。 那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的烏，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的夜鶯 ，雪萊的云雀 ，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干?鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。 詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火， 滿室生春， 桌上擺著豐盛的筵席，準備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中，有一只小鳥蹐踞縮縮的在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆

16、殘馀的僵凍的果兒， 禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了， 滾成一個雪團 !詩人感喟曰： “鳥 !你連這一個快樂的夜晚都不給我! ”我也有過一次類似經驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發見那麻雀的羽毛特別的長， 而且是蓬松戟張著的： 像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自從離開四川以后， 不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。 只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀

17、兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。1對文章鑒賞不當的兩項是（）A作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。B作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。C文章借對鳥的感受，抒發了對于自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。D文章逐層加以細致描寫，內容豐富，層次井然。E這篇散文善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品， 聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭， 豐富了描寫的內容， 增加了文章的厚度。2文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：3第 2 段和第 7 段用了什么手法？在文中起