1、高品質文檔2022年班主任年度工作總結 工作總結范文 后進生的轉化工作，不僅關系到人才的培育，而且直接影響整個社會和國家的進展。在實施素養訓練的今日，轉化后進生是全面貫徹黨的訓練方針和全面提高學生素養的重要課題。那么，怎樣才能“對癥下藥”，做好后進生的轉化工作呢? 一、分析后進生形成的緣由，是轉化后進生的基礎 后進生形成的緣由是多方面的，只有了解后進生形成的緣由，才能有的放矢、“對癥下藥”。后進生形成的緣由有以下五個方面： 一是家庭環境好，不愁吃穿，嬌生慣養，父母放任自流或父母外出打工無人管教： 二是弱力量型的后進生，即接受力量不強，聽不懂老師的講課，難以完成老師布置的作業; 三是行為習慣不良

2、，表現為惹是生非，搞惡作劇，上課留意力不集中，好動、貪玩，常常拖欠作業，學習自覺性差; 四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會上不三不四的人混在一起： 五是老師的訓練教學方法不當，與學生的關系不和諧，導致部分后進生越來越差。 傳統的課堂教學以老師講授為主，學生在課堂上說的少、練的少。表現的機會更少。久而久之，后進生就產生一種不敢表現自己和不敢樂觀主動地想方法解決問題的畏懼心理。有部分后進生還形成了對其他同學的發言不作深層次思索，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依靠老師的崇敬心理，長此以往，后進生更“后進”。所以，老師要改進教學方法，既要發揮老師的主導示范作用，又要留給學生

3、合作溝通、獨立思索的空間，讓學生在觀看、實踐、猜想、分析、整理的過程中，樂觀自主參加、思索、探究，敢于表現自我。老師只有對教學方法進行改革，才能樹立學生學習的自信念。 二、動之以情，曉之以理，是轉化后進生的關鍵 對待后進生要與對待優等生一樣，對他們不卑視、不疏遠，要關懷他們、親近他們，用博大的胸懷去容納他們，與他們促膝談心，溝通感情。針對后進生的形成緣由，分清其主流和支流，留意發覺他們身上的閃光點，哪怕是微小的閃光點都要準時表揚與鼓舞，堅決他們的自信念和樂觀向上的精神。不斷完善自我。對他們的消極因素要把握時機，因勢利導，避開簡潔、粗暴的訓斥。防止他們產生逆反心理。老師對待后進生要像醫生對待患者

4、一樣，要倍加關懷，敬重、愛護他們。老師應以全面細致的愛惜之情，一視同仁的敬重之感，有效地觸動后進生的心靈。 如xx同學是一個特別聰慧的男生，可期中考試各科成果均在45分上下，學習不努力、不仔細，淘氣打架，是出了名的“撓頭生”。對此，我想了許多方法，如找他談話、幫他補習功課等，使他逐步樹立信念。在課堂上只要他答對一道思索題，我就不失時機地賜予表揚、鼓舞，使他慢慢產生學習愛好，最終學習成果漸漸上來了。隨著學習愛好的提高，以前打架、罵人等一些不良行為也慢慢改掉了。后來他深有感受地對我說：“是老師的愛心，使我由一個后進生轉變成品學兼優的學生。當年要是老師您放任不管或者方法簡潔粗暴的話，或許當時自己就破

5、罐子破摔，自暴自棄了，也就不會有今日了。” 三、愛是轉化后進生行之有效的保證 老師的愛應當是真誠的、公正的、無私的。皮格馬利翁效應表明：“只要是常人，假如受到老師的關懷、關心、喜愛，那么他就會有所進展。”這一科學論斷告知我們，訓練不能僅限于尖子生，而是要面對全體學生，信任他們都能成為有用之才。然而，在有些老師的眼里，可造之才只有少數幾個學習尖子，至于那些成果不佳所謂的后進生是“朽木不行雕也”。這種可怕的偏見必定會造成只重視和培育少數拔尖生，忽視與放棄大多數后進生，形成少數和多數的隔閡，使多數學生成了“陪襯品”。這種做法不利于學生的進展，應當堅決摒棄。因此，老師要樹立正確的人才觀，對待學生，要一

6、視同仁，有時甚至要偏愛后進生，努力發掘他們身上的閃光點，給他們更多的關懷和關心。老師要以學生進展為原則，努力培育學生使之成為新世紀的有用人才。老師要注意與后進生的心理溝通，沒有感情是不行的。他們需要愛的甘露。所以，老師對后進生要入其心、動其情，學生才會信師道、聽師教，主動地從根本上轉變自己，建立起融洽、公平、和諧的師生關系。 總之，師愛是教書育人的基礎，是喜愛訓練事業的詳細化。讓我們都愛每一個后進生，把他們變成人人寵愛的學生，使之成為棟梁之才，為祖國的明天更加絢爛輝煌地呈現他們的才華。 工作總結范文 我很觀賞一句話：老師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今日的一切工作，不就是為了每一個學生都能

7、擁有一個輝煌的將來嗎?我們所做的一切，無非是為孩子將來的進展打下良好的基礎，使他們具備再進展所必需的基本素養。因此，我們考慮訓練目標，實施訓練方案，都必需著眼于將來社會需要什么素養的人，觀念應超越現實，應有前瞻性。今日，我們站在世紀之交，世界正以前所未有的速度向前進展，網絡時代已經來到，學問經濟初見端倪，我作為一名一般的訓練工，正在努力，正在探究，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓每個孩子都能在二十一世紀的天空中英勇地飛行。 一、還學生以主體地位，讓學生在自我管理，自我訓練中獲得進展 班級管理和行政管理，企業管理有著顯著的不同，因為良好的秩序和高效率并不是管理的終極目標的訓練管理，管理恰是為了訓練，而

8、訓練又是為了進展。因此，班主任的角色不能是純粹的訓練者，學生也不應當僅僅是受訓練者，學生應樂觀參加班級的管理，或者說，學生才是班級的仆人，班級管理應當是以學生的自我管理為主，在自我管理中進行自我訓練，進而提高超辨是非的力量，交往力量，組織力量，制造的力量。班主任的職責應當是協調、引導，而不能是包辦一切，也不能是幕后操縱，應當給學生最大的自主權。 要真正還學生以主體地位，班主任必需有民主思想，實行民主治班，每屆新帶的班級，在接班伊始，我就召開班會和同學們一起分析我們班的特點，特長與短處，我向他們介紹我帶的上一屆班級三年所走過的路，以及她最終取得的輝煌成果，然后和同學們一起醞釀、爭論班集體，三年進

9、展規劃。我特殊要求每一位同學都要參加到這件事中來，因為每個人都是班集體的仆人，都有義務有責任打算集體的將來。德育的、體育的、智育的在同學們的樂觀爭論中都訂出了明確的目標，不光有三年總目標，而且有階段目標，也有保障目標實現的詳細措施。我認為，爭論制訂目標的過程，就是學生受訓練的過程，這種目標，對學生將起著長期的激勵作用。而且這一活動，也增加了集體的分散力。孫子兵法中說：“上下同欲者勝。”這句話對班集體建設同樣運用。 班干部是班集體的核心，是班主任的助手。更是班集體的服務員。在班干部的作用上，我的作法是民主選舉，動態組合，能者上，不能者下。班干部每周一都要對上周的工作狀況進行匯報，并布置本周的工作

10、，每學期對班干部評議兩次，對表現欠佳的提示一次，如期未仍不能令全班大多數人滿足，則被開除，這樣，班干部有危機感，也增加了動力，他們甚至可以不在乎班主任的評價，但卻不能不重視廣闊同學的評價，他們盡最大努力，為同學們服務好。把班干部的任免權，獎懲權交還給學生，我戲稱這叫：“還政于民”當然班主任不能當“甩手掌柜”只要班主任細心引導，就不會出亂子，民主的前提是信任。放手當然需要膽識，但不敢放手，“自我訓練”、“自我管理”、“還學生主體地位”也就成為一句空話，學生就不能在熬煉中提高力量，得到較好的進展。這樣極大地調動了廣闊同學的樂觀性和制造性，同學們提出了很多富有制造性的設想，包括一些主題鮮亮、有時代特

11、色、形成新奇活潑的主題班、團會。如“來自家鄉的報告我眼中的改革開放二十年”、“愛祖國從愛母親開頭母親節的思索”、“我思故我在培育自己的制造力”。學生仍不囿于老師的訓導樂觀思考，大膽設想，這是多么珍貴的品質。二十一世紀是學問經濟的時代，是創新的時代。建立在力量基礎上的自信，大膽的創新意識，活躍的思維，正是二十一世紀最珍貴的素養，我對同學們的明天布滿了無限的盼望，我信任他們都會有一個美妙的明天。 二、樹立正確的學生觀、人才觀、關愛每一顆心靈 素養訓練不是精英訓練，雖然學生最終要接受國家的選擇，但我們不能把目光僅停留在有望升學的學生身上。班主任應關懷愛惜每一個學生，讓每個學生都能得到自由，健康的進展

12、，有一次我翻看學籍卡片，發覺在“特長”一欄絕大多數同學都填“無”，于是我又作了一次調查，讓學生進行自我評價，對于“你有什么特長(優點)”這一問題的回答競然有多一半的學生寫沒有，不知道，為什么我們的孩子這么沒有自信，是虛心謹慎的灌輸過了頭，還是唯學分論的人才評價觀在作祟?深思之后，我決心從“評價”入手，扭轉這一局面，我特地為此開了主題班會，題為什么樣的中學生才是優秀的中學生，同學們發言踴躍，分別從學習力量，交往力量，身體素養，品德素養，意志品質、審美力量，勞動力量等方面總結出優秀中學生的特點。我們還打算，每學期，全班要對每個同學進行綜合素養評價，此前每位學生先進行自評，圍繞這一學期我學會了什么，

13、我哪方面有所提高，我還有哪些不足，我下一階段努力目標是什么這幾個問題進行自我評價，班級成立考核小組，對每位同學進行評價，評價力求客觀，側重于鼓舞性評價。當然，評價不是目的，評價是為了激勵，要讓每個同學發覺自己的特長，樹立信念，同時也明白自己的短處，這比班主任學期末“一紙定乾坤”要好得多，學生易于接受，且自評與互評的過程，也就是學生受訓練的過程。 三、拓寬訓練空間，穩固學校訓練的另一個支點 學校是學生受訓練的主要場所，但我們也絕不能忽視家庭、社會對學生的影響，隨著社會的進展，家庭結構的變化，家庭對孩子的影響越來越大，因此，僅僅管好學生就顯得不夠了，班主任要樂觀利用社會、家庭方面的有利因素，消退不

14、利因素，優化學生的校外訓練環境，特殊是家庭訓練環境。每學期，我都把家訪作為一項重要工作內容，我給自己規定，每學期家訪人數不少于學生總數的三分之一，爭取達到二分之一。我認為，家訪的目的至少有四種：一、通報學生的學習、生活等各方面狀況;二是了解學生在家中表現(不僅限于學習狀況，比如做家務狀況，孝敬父母狀況，人際交往狀況等)三是傾聽家長的心聲(對孩子的評價，對學校、老師的盼望);四是傳播家教學問，協調家長與學校老師的關系討論共同訓練的方案。除此之外，我還定期召開家長聯誼會，讓家長相應溝通家教體會，向家長介紹家教學問，受到了家長的熱鬧歡迎，他們都贊揚此舉令他們受益非淺，一些學習較差的學生的家長也說：“

15、以前我們就怕開家長會，自己孩子學習差，我們臉上無光甚至還要受班主任的教訓，現在我們不必擔憂了，因為張老師是讓我們長學問來了。”訓練學生不僅僅是老師的事，也不僅僅是家長的事，而是老師和家長共同的事，爭取家長的支持，提高家長的訓練力量，是做好班主任工作的一條重要閱歷，家訪和家長聯誼會是實現上述目標的重要方法。 四、培育學生良好的心理素養和健康的人格 傳統的訓練管理比較注意學生外在行為的指導，而現代訓練更重視對學生心靈的關懷，心理健康訓練就是現代訓練的一個重要內容。幾年前，我感到自己在這方面的欠缺，于是，我找來大量心理健康訓練方面的書刊，如饑似渴地學習起來，討論學生心理發育的特點，常見心理障礙及其排

16、解，并開頭實施心理健康訓練。首先，我給學生供應了演泄情感的渠道班主任“心靈熱線”。這個熱線不是靠電波連結，而是靠文字，因為我考慮學校生不太情愿面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學生接受，學生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來，“班主任熱線”有二條：一是班上特地預備了一個硬皮本，命名為心聲，學生可以在上面自由發表自己的見解。二是學生還可以通過周記，或者寫信等形式，將內心感受直接傳達給班主任，而我則仔細讀學生的“心聲”，并準時賜予答復，或者筆談，或約來面談。并且我立下法規，全部回復不得超過一天。班主任心靈熱線，以其雙向互動，反饋準時，隱秘性強特點，大受學生歡迎。三條“熱線”反映學生的心理困惑是許多的，有時回答起來還真不輕松，有時我為了一個問題要多次查閱資料，或向別人請教，辛苦是辛苦，但這使我發覺了很多學生心靈中隱性