2019教育一年級上冊語文《江南》評課稿.doc_第1頁
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1、第1頁一年級上冊語文江南評課稿江南 是一首漢樂府歌辭， 是一首極為優秀的小詩，這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。全詩七行兩句，描寫了江南的 盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由 觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快 樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。這節課中李老師巧妙的 運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。一、創設情境，激發學習興趣。 培養良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要 得多，對一年級學生來說，更是如此。在平時的課堂中李老 師肯定特別注意培養孩子們的學習習慣，所以即使是一年級 的學生課堂常規照樣能做到有動有靜收放自如，這絕非一日 之功，一年級學

2、生好玩好動，難以保持注意力，在學習的過 程中，李老師在設計教學活動時特別注意動靜結合，“我們 的舞臺贊江南”活動就是孩子們在小組長的帶領下，選 取自己喜歡的角色，表演詩歌。如果只是一味地反復讀，這 樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學生們更是興趣盎然，表現了極高的興致，為了讓孩子們盡快進入到角色中，李老 師用心良苦給每一位同學設計了一個精美的頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，進而引導學生再次第2頁朗讀，活 躍了課堂氣氛，加深對課文的理解。二、轉變師生角色，讓學生得到全面發展。在教學中，李老師創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位

3、學生，抓住學生的閃光點及時給予肯定，讓他們 感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。在學習生字環 節，老師充分發揮了“小老師”的作用，老師把學習的主動 權交給學生，學生成了課堂的主人，形成人人正當“小老師” 的局面，老師則退居幕后，讓學生體驗收獲知識的快樂。全詩雖然只有兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學 生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而 “蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解 “何田田”，所以李老師借助圖片讓學生說說“這滿池塘的 蓮葉長得怎么樣?”引導學生從荷葉的顏色和形狀兩方面來 說說自己所看到的，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指 名讀， 學生入情入境的表情， 稚純的語音， “何田田”一詞 在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。整個教學過程突破了習慣性的思維，使學生在主動積極 的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，關注的不僅僅是 孩子學到了多少知識，還讓我們

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