1、教育心理:淺析家庭教育因素對農村小學生心理健康產生的影響摘要:“少年兒童是初升的太陽,希望寄托在他們身上,培育新一代是全體人民的重大責任,需要家庭,學校和社會各個方面的互相配合才能做好。”這是老一輩無產階級革命家宋慶齡對少年兒童的期望,也是少年兒童在將來的社會中所要承擔的歷史重任。要承擔起這樣一份重任,健康的心理是必備要素。而家庭教育則是健康心理形成的關鍵。家庭是孩子成長的第一環境,家庭教育對小學生心理健康的影響是不容忽視的,特別是對于視野有限的農村小學生來說,家庭教育就顯得尤為重要了。筆者試圖從分析當前危害小學生心理健康的錯誤的家庭教育方式入手,系統闡述當前農村小學生的心理健康存在的主要問題

2、,并針對這些錯誤的家庭教育方式所產生的主要問題,提出相應的解決策略。希望通過以上論述,可以讓家長系統地了解家庭教育對小學生心理健康產生的重要影響,以此來促進未成年人的健康成長。關鍵詞:家庭教育農村小學生心理健康前言:中國有句古話說:3歲看大,7歲看老。在現今物欲橫流的浮躁時代,怎樣教育孩子已經是個不可忽視的問題,比如說我們教育孩子誠懇,但擔心孩子誠懇后又在外面受欺負;我們教育孩子善良,結果我們發現善良的孩子得不到社會的認可。這時,我們就會反思,是不是該教育孩子更加兇悍一點。我們成人做到一些事情,有些時候會不知不覺給孩子展示了不好的東西,對孩子本身的價值觀、世界觀、人生觀的形成帶來了更大的影響。

3、因此,我們教育孩子的方針出了問題。不是孩子不優秀,而是父母思維觀念比較落后,沒有教不好的孩子,只有不會教的父母,所以,學點心理學、或者是用心理學技術貫穿到教育孩子的工作上來,就可以了解孩子的心理需求、就會尊重孩子、也會得到孩子的尊重,才能針對孩子的問題因人施教。俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育,也是終身教育的組成部分。然而,當前我國大多數家庭在教育方式、教育觀念以及教育內容和技巧等方面的情況不容樂觀,同時由于社會轉型,一些政策及價值觀念也對家庭教育產生了很大的負面影響,尤其是在文化韻味和受教育程度較低的農村家庭,不當的教育方式對孩子的心理健康產生了更大的負面影響。一

4、、“過高期待型”家教導致孩子學習上的自卑心理。大部分的中國家長有一個“通病”常常把自身成長過程中的種種“遺憾”,用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上,許多家長因為自己沒有機會讀書、上大學,于是拼命要讓孩子得到補償,想讓他們“出人頭地”。因而對孩子“成才”的期望值較高。當孩子沒法達到家長的期待時,不僅得不到父母的安慰,還要面臨鋪天蓋地的指責,各種各樣的批評導致了孩子學習上的自卑心理。二、“溺愛型”家教造成學生學習上的依賴心理。溺愛型家庭教育的特點是:一切以孩子的喜怒哀樂為轉移,以孩子欲望的實現為滿足,在思想感情上,家長往往把孩子視為掌上明珠,殊不知孩子也因此被寵壞。不少家長把孩子當作家中的“小

5、太陽”,一切圍著孩子轉。這樣疼愛孩子,使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨尊”的思想:孩子自然地感到別人服侍我是應該的,因此表現在學習上有了困難希望得到父母的幫助,如作業要父母檢查,做作業要父母督促和陪伴,自己學習成績不好,便責怪父母沒盡責。隨著農村經濟的大大提高,一般來說,現在學生的吃,穿、玩、學習等要求都能獲得最大的滿足。調查顯示,有大多數的家長在培育孩子上不惜代價,孩子要什么就給買什么。每月給孩子的零花錢數目也有所增加,有的家長到飯店為孩子舉行“生日宴會”。為了讓孩子吃好穿好,不讓他們參加任何家庭的勞動,多數學生不會洗衣,不會做飯,更有甚者,為了孩子能“講衛生”代孩子洗這洗那,這種愛是對

6、孩子的成長的一種不負責任做法。小學教育階段正是養成良好行為習慣的至關重要的時期,家長無微不至的關愛和越俎代庖的行為,不僅造就了孩子任性,懶惰,以自我為中心的性格,而且會耽誤孩子動手能力的發展,形成奢侈浪費的作風。如此這般,溺愛型的家庭教育造成了孩子依賴的心理。三、“放任型”家教助長了學生學習上的消極心理。放任型的家教表現在父母對孩子不關心,也無一定的要求,讓孩子隨心所欲,自由發展,這些孩子的行為因不能獲得及時的教育和引導而惡性發展。本班有名女學生游佳佳,自從進了小學,家長就把教育的責任全部推給了學校、老師,家長會從不參加。平時孩子在校犯了錯誤,也不聞不問;家訪后才得知,她的母親在她四、五歲時就

7、離異,她跟隨母親,母親在外地打工,家中只有體弱多病的外公、外婆照顧著她。由于學習無人照顧,長期得不到父母的關愛,游佳佳整天沉迷于玩樂中,作業不交,缺課也無所謂,孩子明顯地對學習對生活都采取無所謂的態度,缺乏上進心和生活的積極性。四、“嚴厲型”家教引發了學生學習上的焦慮、對立心理。同放任型家庭相反,嚴厲型父母常以強制性的方式,較多地限制子女的行為。孩子一旦出現不能符合父母要求的行為就會遭到訓斥和打罵,其結果是摧殘孩子的身心健康。某校有一位學生,總讓老師感到矛盾:他既不允許自己被其他同學嘲笑,欺辱,又看不起自己,自尊與自卑同時存于一體。他的家長對他管教很嚴,對老師的口頭禪總是:“周志在校不好,就告

8、訴我。我會對他一頓死打,看他還敢不敢!”四年級時,竟把他的臉都打青了。家長簡單粗暴的教育方法,使孩子在校學習整天提心吊膽,心不在焉,到后來發展到老師讓他訂正作業錯誤,他也故意拖拉,和老師僵持,產生了對立情緒。家庭教育對孩子心理的健康成長至關重要,家庭教育不是單獨的講家長對孩子有什么要求,對孩子有什么命令,它是一種雙向互動的過程。但是,在我國農村,許多家長由于文化知識淺薄,加之受傳統觀念的影響,自始至終總認為自己真的就是一家之主,孩子永遠都是孩子,既便是長大成人,不能改變的永遠都要依舊遵從,在他們眼中孩子只是自己發號施令的對象,而所謂的家庭教育也無非就是展示自我的舞臺,所謂的“平等、溝通、朋友”

9、等這些詞對于他們來說怕是聞所未聞。長期如此,無疑導致了家庭教育中的多個問題:沒有溝通,出現兩代人嚴重的代溝;自以為是,缺少平等、真誠;濫用權威,忽視民主;缺乏關愛,淡化情感在這種情況下,家庭教育當然不會取得好的成效。家長對孩子的教育影響是潛移默化,無處不在的,孩子的行為表現是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。然而,不少家長平時只注重自我娛樂,而放松了對孩子的監管。或者毫不避諱地將一些在孩子這個年齡不應知道的一些社會不良現象和一些不拘小節的生活壞習慣展現在孩子面前,很容易被善于模仿的孩子所仿效,這樣的教育結果可想而知。前不久,筆者在對自己所教的四年級學生進行調查問卷時發現,眾多學習成績下降的學生

10、中,有百分之九十的學生都是因為家庭變故所導致的,有一位叫余伊萌的女生,前段時期學習一直排在全班前十名,可到后期學習一天不如一天,筆者及時與其家長取得聯系,最終才知道是因為余伊萌的父母離異,因為失去了母愛而帶來了好多的負面影響，一向天真活潑的她，自此變得內向、不 與人交往，學習日漸下降。可見，家庭變故、父母間的緊張沖突關系 等，都會使孩子的心理受到創傷。心理學家研究表明，兒童時代受什 么不良影響，將成為其成年生活中永遠不可抹去的陰影。可見，家庭 教育對農村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。 針對以上所列舉的錯誤的家庭教育方式， 筆者通過參考各專家學 者的理論研究成果以及總結自己的教育教學經驗，

11、 提出了以下幾點解 決策略。 一、塑造父母良好個性，創造和諧的家庭氛圍。 父母的個性以及家庭氣氛對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑 造和道德品質的培養有著不可替代的、潛移默化的影響。如果父母意 志薄弱， 優柔寡斷， 好吃懶做， 只知索取而不愿付出辛勞， 自私自利， 那么他們所教出的孩子就一定不會勤勞、樸實、無私奉獻。家庭氣氛 緊張，如：父母不和、經常打架、爭吵，易使孩子處于焦慮不安，形 成孤僻、冷漠甚至兇狠等不良性格特征。但是，如果父母熱心、鄰里 關系處理和諧，那孩子也會效仿父母，從而變得心胸開闊，為人直 率其實，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我 們經常說的言傳身教，就是如此。

12、 二、大膽放手，養成孩子獨立的性格特征。 近年來， 由于獨生子女家庭越來越多， 大多家長對子女過分溺愛， 唯恐孩子多做一點事，影響了學習，于是，對孩子的衣、食、住、行 6 進行大包大攬，孩子出現依賴、嬌氣等不良行為。有的家長對子女過 分遷就，小錯誤不聞不問，很少對孩子提出規范的要求，使孩子產生 “小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準則，以 道德規范去約束自己， 形成任性、 蠻橫的不良品質。 其實， 大膽放手， 讓孩子自己去經歷，在挫折中成長，何嘗不是另一種愛的方式。 三、擺正心態，讓孩子在輕松的氛圍中快樂成長。 科技的飛速發展， 社會的巨大變化以及社會對人才的要求越來越 高，學

13、生面臨的壓力也越來越大。為了讓孩子趕上時代的腳步，成為 新時期所需要的人才，父母開始“無所不用其極”上培訓班、請家 教；補文化、學藝術 孩子們稚嫩的心靈承受著不該屬于他們的壓力 輕松快樂的童年與他們漸行漸遠。想當初，孩子呱呱墜地時，他們能 健康成長是父母最大的心愿。但是，當孩子慢慢長大，父母對孩子最 初的期盼開始被另外的一些東西取代，于是孩子沒有了玩時間和空 間，他們的心理壓力越來越大，有人說，現在的孩子有了高科技，卻 沒有了輕松，沒有了快樂，離開了電腦就不會玩另外的。 家長啊， 請還孩子一個輕松快樂的童年吧。 擺正心態， 拒絕攀比， 讓孩子無憂無慮地長大。 結束語： 家庭是學生成長的第一所學校，父母是兒童發展的第一任老師， 所以家庭環境，不僅影響兒童學業成績的發展，而且對兒童心理健康 7 有著舉足輕重的影響。所以，作為家長應當積極為孩子提供一個充滿 關愛，富有親情的家庭環境，為人處事做到心胸豁達，樂觀，向上， 從而使子女從小受到良好的熏陶，促進子女身心全面健康發展。 參考文獻： 1心理咨詢師教程：基礎理論/全國心理咨詢職業資格考評委員 會編寫.廣州：暨南大學出版社，2007.9 2心理咨詢師教程：知識技能/全國心理咨詢職業資格考評委員 會編寫.廣州：暨南大學出版社，2007.9 3家庭教育對學生心理健康的影響及對策