1、狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計(jì)汪清縣復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校 溫華丹教學(xué)目標(biāo)：1. 理解課文主要內(nèi)容。2. 會寫：奶、始、咬、吵。3. 會讀：小哥兒倆、 撿到、奶酪、嚷著、不勻、開始、拌嘴、整塊、幫忙。4. 拓展詞語：開始、起始、始終、工整、整個(gè)等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：會寫生字：奶、始、咬、吵。認(rèn)識9個(gè)詞語。教學(xué)難點(diǎn)：通過課文主要內(nèi)容理解詞語含義，學(xué)會寫“女子旁”和“口子旁”的生字。教學(xué)過程1、 畫圖導(dǎo)入1. 同學(xué)們，老是現(xiàn)在畫一個(gè)小動物你來看看它是誰？（畫一個(gè)狐貍）2. 誰能來說說你知道有關(guān)狐貍的故事？3. 這節(jié)課讓我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的故事：板書課題。2、 新授1. 課題中藏著一個(gè)生字寶寶是誰呢？（奶） 注意“奶”

2、字想要寫好它注意什么呢？你能給它組組詞嗎？生：左右結(jié)構(gòu)，女子旁的橫不能出頭，要寫的段一些。 奶奶、牛奶、奶酪教師教寫生字“奶”，學(xué)生書空后在書上描一寫一。2. 孩子們本節(jié)課的生字寶寶還有一個(gè)女子旁的生字需要書寫？你找到了嗎？（始） 接下來用剛剛寫奶字的方法自己在書上試著描一寫一，看看誰寫的好。邀請一名同學(xué)到臺前的田字格上書寫一個(gè)“始”字。3. 孩子們隊(duì)黑板上的生字“始”加以點(diǎn)評，然后教師在學(xué)生寫的生字上加以修改，學(xué)生再根據(jù)自己的加以修改。4. 孩子們你們個(gè)個(gè)都是小書法家。老師還有一個(gè)疑問，誰能說說“酪”字的部首是什么？老師帶來一節(jié)微課，看看“酉”字部和誰有關(guān)系。生：“酉”字部和酒還有發(fā)酵的食物

3、有關(guān)。師：所以“奶酪”就是由牛奶或者羊奶發(fā)酵而制成的食物。說著奶酪就來到了我們的班級（教師畫奶酪）那么狐貍和奶酪之間發(fā)生了什么有趣的故事了呢？老師講給你們聽！（課件出示狐貍分奶酪的動畫片，教師講文本內(nèi)容）5. 學(xué)生初讀課文，來說課文主要內(nèi)容。6. 孩子們課文主人公除了狐貍以外還有誰？ （小熊哥哥和小熊弟弟）課文中有一個(gè)詞是怎么稱呼他們兩個(gè)人的？ （小哥兒倆）這個(gè)倆字很特別它是會意字誰能說說它的含義？ 生：單人旁+兩表示兩個(gè)人可以組詞：兄弟倆、姐妹倆、父子倆小哥兒倆走著走著見到一塊奶酪（撿到奶酪）；小哥兒倆不知道怎么分，于是兩個(gè)人（開始拌嘴）拌嘴：表示聲音很大； 狐貍來（幫忙）幫：幫助； 狐貍把

4、奶酪分成了一塊大一塊小，小哥兒倆不高興了（嚷著）分的（不勻）嚷著：聲音很大；（整塊）奶酪最后都被狐貍吃進(jìn)自己的肚子里了。整：工整、整個(gè)；7. 狐貍究竟怎樣把奶酪都分到自己的肚子里去的呢？學(xué)生朗讀5-9段，畫出狐貍分奶酪時(shí)的動作。生：掰成了兩半、咬了一口、又咬了一口、不停地咬著課件出示詞語填空，把這幾個(gè)詞語填進(jìn)空白處。8. “咬”字是本節(jié)課的生字，注意書寫格式。教師講解書寫方法，書寫時(shí)學(xué)生書空。在書上描一寫一。還有一個(gè)“口”字旁的生字：“吵”。按照寫“咬”字的方法來自己寫“吵”邀請一名同學(xué)來黑板上寫。寫后集體訂正，教師在加以訂正。全班對自己書寫的“吵”字加以修改。3、 課堂小結(jié)孩子們，狡猾的狐貍

5、把奶酪都吃進(jìn)自己的肚子里去了，這件事情是狐貍的責(zé)任，可是小熊哥兒倆有沒有什么責(zé)任在呢？下節(jié)課來學(xué)習(xí)。誰能說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？最后：老師推薦大家一本書目偉大的狐貍爸爸看看這本書里面的狐貍和我們印象中狡猾、愛做壞事的狐貍有什么不同之處吧！ 狐貍分奶酪 教學(xué)反思 狐貍分奶酪是繼狐假虎威后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過程中，還是會有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：一、寫字教學(xué)過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的提高有限。寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫書空，練寫實(shí)踐，學(xué)生到臺前寫字展示、評議，再修改書寫提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，所有的環(huán)節(jié)都做到了，但是在后面展示評議后，由于評議不夠到位，孩子們再寫提高時(shí)，沒有達(dá)到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。二、識字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場反應(yīng)不夠熱烈。在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識字方法。在孩子們將識字方法全都拘泥于“加一加”這一種