1、校園留守孩子渴望父母關(guān)愛苗苗的母親因?yàn)槊ι猓呀?jīng)兩個(gè)多月沒有來學(xué)校看她了。她還記得 上次母親匆匆忙忙來看望自己， 給了 2000 多元錢，交代別委屈了自己， 該吃吃，該喝喝，不夠再告訴媽，媽會(huì)抽空送過來。不過公司業(yè)務(wù)太 忙，媽媽事太多，不可能像其他母親一樣，常來看往女兒，說完話， 僅僅不到 5 分鐘時(shí)間，母親便離開了。校園中孤獨(dú)的苗苗 同宿舍的幾名同學(xué)都被父母接回家過周末了，他們捧在手中的不是冷 冰冰的錢，而是暖暖的親情，這種感覺是苗苗最渴望得到的。從幼兒 園到現(xiàn)在上中學(xué)，在苗苗的記憶中，父母親總是忙碌，根本顧不上照 顧自己，所以苗苗上的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)都是寄宿制的。父母通過10 多年的打

2、拼，市場(chǎng)越做越大， 生意越做越紅火， 可兩個(gè)人分道揚(yáng)鑣， 各奔東西，對(duì)女兒也越來越疏遠(yuǎn)。接過母親遞過來的錢， 苗苗一陣孤獨(dú)的感覺襲來， 不知這一次送錢后， 又要等到何時(shí)才能看上母親一眼，至于父親就更別指望了。一年來， 她與父親就見過兩次，都是在汽車?yán)铮赣H只是看了看自己，就催促 自己趕快下車， 他急著去見重要客戶。 苗苗本來也想像其他孩子一樣， 撲進(jìn)父母懷中撒一下嬌，感受一下做乖女兒的感覺，可是這一切還沒 來得及做，父親的小汽車就遠(yuǎn)去了。到老師家找家的感覺 一個(gè)周末，苗苗回到宿舍， 生活老師守候在門口。 “苗苗，跟我回家吧， 我給你做比薩和意大利面怎么樣？ 這些苗苗都非常喜歡吃，關(guān)鍵是她 喜歡

3、家的味道，喜歡家的感覺，喜歡坐在客廳沙發(fā)上享受來自家庭的 幸福。不知怎么回事，生活老師沒有來得及反響，苗苗竟然撲在了她 的懷中，叫起媽媽，再看看苗苗的眼中，也是淚水盈盈。 坐在生活老師家的客廳，雖然沒有自己家的客廳大而寬暢，更沒有豪 華舒適的沙發(fā)和豐富美味的水果、食品，不過那種感覺可是不一樣。 老師在廚房做比薩和意大利面， 自己在外面看電視， 聽音樂，嗑瓜子， 這樣的星期天，她是那樣的夢(mèng)寐以求。生活在不幸的單親家庭 苗苗的父母在她上中學(xué)時(shí)離婚了，苗苗被判給父親。父親生意忙，先 是讓苗苗上寄宿學(xué)校，后來又把她交給黑龍江的爺爺。爺爺不久找了 一個(gè)老伴，敏感的苗苗覺得兩位老人對(duì)自己不冷不熱，在忍耐

4、3 個(gè)月 后，她從遙遠(yuǎn)的黑龍江回到鄭州，找到親生母親，希望跟著母親把初 中讀完。母親也做著生意， 同樣是沒有時(shí)間照顧女兒， 于是在學(xué)校報(bào)了寄宿班。 有時(shí)間就來看望一下孩子，沒有時(shí)間就把錢留足，不讓女兒吃穿上受 委屈，這已經(jīng)盡了做母親的責(zé)任。一個(gè)周末，母親把新認(rèn)識(shí)的男朋友 介紹給她。在這個(gè)家，她總感覺自己是多余的，她不能接受母親把僅 有的周末時(shí)間再分享給其他人，于是不愿意再回到那個(gè)陌生的家中。 每到周末，苗苗總是感覺孤獨(dú)，圖書室和球場(chǎng)是她必去的地方，圖書 室里，許多勵(lì)志的書籍讓她振作，她希望自己快快長大，快快獨(dú)立。 操場(chǎng)上，她可以發(fā)泄自己的情緒，克服孤獨(dú)帶來的恐懼和失落。終于 有一天，苗苗向老師

5、提出，不想再把書讀下去，不愿再做校園留守少 年。最恐懼的是孤獨(dú)不想上學(xué)，苗苗說主要是受不了孤獨(dú)。如果大家都像她一樣也就罷了, 關(guān)鍵是很多同學(xué)家庭是健全的，他們到周末就找到了幸福的感覺，父 母接回家，一家三口有說有笑，其樂融融，那種感覺和氣氛是最美好 的。我一看到其他同學(xué)和父母在一起有說有笑，自己就會(huì)難過，感覺 很孤獨(dú)，總是覺得自己很可憐，也不愿和別人說話，寧愿把自己封閉 起來。苗苗把感受告訴記者。她總覺得自己和別人有差異，家庭不和 睦，有些自卑，想念與父母在一起的日子，那一次產(chǎn)生幻覺，錯(cuò)把老 師當(dāng)成媽媽，摟著不愿意松手，生怕一松手這些美好的東西會(huì)馬上離 自己而去，很像童話故事中賣火柴的小女孩，不敢讓火柴熄滅。記者手記米訪完苗苗，記者的心情是沉重的。不可否認(rèn)校園留守少年普遍表現(xiàn) 出性格孤僻，自卑感強(qiáng)，情緒自控力弱，抑郁焦慮心理，產(chǎn)生厭學(xué)情 緒，強(qiáng)烈的心理壓力等問題。再忙也要關(guān)愛孩子，并指導(dǎo)孩子。家長 必須用更多的愛來化解留守校園的孩子的孤獨(dú)。這個(gè)愛，并不是說物 質(zhì)上的滿足，而是作為父親或母親對(duì)兒女的關(guān)心。如果我們努力為他們營造一種寬容關(guān)愛的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，有些孩子 還是能夠與老師同學(xué)關(guān)系融洽的。而且，這些孩子往往還表現(xiàn)得更自 立、更懂事、更刻苦。來自社會(huì)和學(xué)校的情感支持，對(duì)留守孩子是非 常有益的。所以，留守校園孩子的父母自己必須首先確立一個(gè)觀念。那就是只要