1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的師德追求小故事一一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如“無私”、“奉獻(xiàn)”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼間踏上教師崗位已是第二個年頭，和老教師相比當(dāng)然這不算什么，但對于我來說，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想， 我一直以教書育人為己任，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生放在第一位，把真誠的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，把師愛作為我永遠(yuǎn)的追求。我愛我班級里的每一個學(xué)生，無論他是否成績優(yōu)異，在我眼里，他們都是可愛的。陳佳偉同學(xué)是上一屆的留級生，基礎(chǔ)較差，每次數(shù)學(xué)考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調(diào)皮，是班級里比較頭痛的學(xué)生。但我并沒有

2、放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導(dǎo)還是可以轉(zhuǎn)化的。后來在和他的深入溝通后，我才知道原來他父母離異，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關(guān)愛，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常找他聊天，時時的去關(guān)心了解他。在學(xué)習(xí)上，對于一些簡單的問題，我就請他回答，當(dāng)回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題時，我又單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，我也經(jīng)常利用中午的時間，因為我相信哪怕只教一點也好，他以后總能用上。如果不教會這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學(xué)不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及

3、格了。對于教學(xué)工作，我也是一絲不茍的，在教學(xué)中，我注重因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生以不同的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，鍛煉學(xué)生自己動手、動口、動腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設(shè)計教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對學(xué)生采取多鼓勵的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂”，使學(xué)生都喜歡上我的數(shù)學(xué)課。常言到：“德是師之本，愛是德之魂。”只有熱愛教育事業(yè)，才能換來桃李滿天下。我的師德追求小故事二長期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣

4、對于兒童成長及其教育的重要性。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習(xí)慣及個性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競爭意識。人們常說，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛的情感和理智的頭腦，唯有愛心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學(xué)生的每一點滴進(jìn)步都是在教師的愛中完成的。在教師愛的源泉的滋潤下，學(xué)生才能茁壯成長，而教師的愛卻是默默的、無聲的，愛的雨露滋潤著每一顆心靈。師愛，是教育的橋梁 ，“親其師”才會“信其道”。教師的愛可以轉(zhuǎn)化成激勵、期望和關(guān)懷，并對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。孩子會因愛喜悅;因愛羞愧;因愛努力;因愛奮發(fā)。師愛能轉(zhuǎn)變成學(xué)生接受教育

5、的內(nèi)動力。就拿我曾經(jīng)所處理過的一次學(xué)生遺失物品的事情來說，一個星期內(nèi)，班級學(xué)生的橡皮、直尺等一些小物品經(jīng)常莫名其妙地遺失，一年級的孩子很小，對自己物品的愛惜與留心是很粗心的，對于剛剛放在哪里，什么時候不見的都一律沒有概念，更不必談什么對遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主”對自己物品的遺失地點與時間都會一次一個樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對于這件事情我要管，而且一定要管，于是首先教會學(xué)生愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品，再對于“順手牽羊”的現(xiàn)象進(jìn)行深刻地教育。一次，一位學(xué)生的直尺又丟失了，好在丟失的時間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學(xué)生當(dāng)天第一次帶來的，根據(jù)種種

6、跡象地推測，遺失的時間短暫可以推測是周圍學(xué)生所為，那是一把新的直尺，也可以推測出拿走這把尺的同學(xué)是失主比較鄰近的、容易接觸的學(xué)生，于是就給我縮小了調(diào)查范圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學(xué)生，一切的調(diào)查都是默默地進(jìn)行著，我知道孩子的心是需要呵護(hù)的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時地與孩子的家長聯(lián)系，曉之以理，以“小洞不補(bǔ)，大洞完已”的觀點與家長達(dá)成了一致的意見，最終從根本教育了孩子，與家長公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級的孩子是一張白紙，他也許對偷竊并沒有十分清楚的概念，只是覺著自己喜歡就拿了，但老師則要對孩子的一舉一動、一言一行進(jìn)行細(xì)致入微地關(guān)心與引導(dǎo)。可是又一定要保護(hù)他們

7、的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些并不光彩的小錯誤，更重要的是引導(dǎo)與鼓勵他們，后來那位孩子真的進(jìn)步了，還能夠做到拾到物品及時交工，可是孩子的優(yōu)點需要大力地宣揚，對于拾物交工的表現(xiàn)我不會再次替他保密，我要把這件事情宣傳開，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個簡單的故事，有著簡單的情節(jié)，教師卻要細(xì)致入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩詞：潤物細(xì)無聲。愛是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說：“教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。教師除了關(guān)心學(xué)生的言行品德，還應(yīng)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。師愛能激發(fā)學(xué)生潛能,是促使學(xué)

8、生成功的動力。新時期的教師更要把愛與對學(xué)生嚴(yán)格要求相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“信賴”是教師教育好學(xué)生的前提,“公正”是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。公平對待每一位學(xué)生能使對學(xué)生嚴(yán)格要求具有實效性。了解學(xué)生承認(rèn)差異,因材施教,讓每個學(xué)生得到發(fā)展。在學(xué)生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個學(xué)生的差異,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,并調(diào)動其自身的積極因素來克服消極因素,成為切實發(fā)揮學(xué)生的主動性,使他們每人都能得到進(jìn)步的有效途徑。情理交融的愛，能得到那么大的收獲，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠的愛心，能喚醒學(xué)生的幼小的心靈。小樹苗需要細(xì)心澆灌，用心護(hù)理才能長成枝繁葉茂的參天大樹，讓我們?yōu)榱诵涿绲淖聣殉?/p>

9、長傾注全部愛心。情感具有很強(qiáng)的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態(tài)、動作和表情去點燃學(xué)生的感情之火。“教好每一個學(xué)生”是我的使命。“愛學(xué)生”是教好每一個學(xué)生的關(guān)鍵。我會始終用愛的目光關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,始終用愛的雙手?jǐn)v扶學(xué)生前進(jìn),以教師的愛指引著每一個孩子走向成功。“今天的老師”就是陽光,在照亮別人的同時,也照亮了自己,這就是我的價值所在。我的師德追求小故事三幸福對于每個人來說是一樣的，但不幸卻有著千差萬別。在競存小學(xué)四4班的教室里，就坐著這樣一個不幸的孩子：白嫩嫩的臉蛋，一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，誰看了都會說這孩子真可愛，準(zhǔn)聰明，然而，他的一雙小手卻是畸形的，五個手指拳曲在一起

10、，不能正常拿東西，也不能舉起雙臂，更難以想象的是雙腳也殘疾，不能走路?這樣的孩子能在普通小學(xué)里和其他正常孩子一樣讀書、寫字嗎?能和其他孩子一樣游戲、參加課外活動嗎?能生活自理嗎?花開花落，春去冬來，長達(dá)四年的時間證明，他在競存小學(xué)學(xué)習(xí)是幸福的。還記得四年前8月30日一年級新生報名那天，競存小學(xué)校園里人頭攢動，一位位家長牽著自己孩子的小手紛紛來到教導(dǎo)處辦理入學(xué)報名手續(xù)，又歡歡喜喜去班主任那兒報到。接近中午，報名的人漸漸稀少，而一位中年男子卻邁著沉重的步伐，走進(jìn)了我的辦公室。“黃教導(dǎo)，能不能讓我的孩子報個名，讀一年級?”這位中年男子試探著說，并把戶口簿、接種卡輕輕放在了我的面前。我接過戶口簿，看了

11、看孩子的出身年月，疑惑地問：“學(xué)校保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受教育，孩子報名有問題嗎?”家長遲遲疑疑說出了事情的原委，原來他的孩子是個殘疾生，去年在上海殘疾人學(xué)校讀過一年書，為了治療，家里已化了十多萬錢，殘疾學(xué)校學(xué)費昂貴，再加上今年孩子的父母來崇明打工，萬般無奈之下，孩子只好輟學(xué)，聽說競存小學(xué)是一所百年老校，師資力量又不錯，這位家長就抱著試試看的態(tài)度來征求意見了。聽完這位家長的話，我緊鎖雙眉，學(xué)校以前從來沒有接收過一位殘疾學(xué)生，讓這樣一個重殘孩子進(jìn)入普通學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)、生活，能行嗎?其他同學(xué)會怎樣看待?科任老師有意見嗎?雖說今年暑假，學(xué)校改善了一些建筑設(shè)施，新建了殘疾學(xué)生專用廁所，鋪設(shè)了專用跑道，

12、而面對這樣一個殘疾學(xué)生，僅僅這些設(shè)施怎么夠呢?“黃教導(dǎo)，我孩子很乖巧，很聰明的，他很想讀書，殘疾學(xué)校的老師都很喜歡他的，都舍不得他離開啊!我們做家長的也多想讓他多識幾個字，多學(xué)一些做人的道理，今后好自己讀書看報、生活?我和他媽可以天天來校接送孩子，抱他出去看孩子們活動?”家長說著，流露出近似懇求的目光。多么懇切的話語，多么期盼的眼神，連家長都這么支持孩子上學(xué)，孩子又那么渴望讀書，學(xué)校還有什么理由不接受呢?讓殘疾兒童享有與正常孩子一樣平等的受教育權(quán)利，讓他們心理健康發(fā)展，做自食其力的人，是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任啊!我當(dāng)即點了點頭，站起身，跨進(jìn)校長室，跟校長商量起來：安排一年級哪個班更合適一些?一4

13、班班主任朱慧老師性格溫和，有耐心，敬業(yè)愛崗，又當(dāng)了十幾年的班主任，豐富，幾位任課教師年輕、有活力，責(zé)任心強(qiáng)，深受低年級小朋友的喜愛，再加上教室在底樓，離廁所、活動場所較近，比較合適!很快，殘疾學(xué)生的入學(xué)手續(xù)辦成了，這位中年男子松了口氣，連聲道謝，興奮地說：“我得馬上回去告訴孩子，又有學(xué)上了，又可以念書了!”是啊，有沒有好玩伴，是不是努力學(xué)習(xí)，會不會有光明的未來?對大多數(shù)健康的孩子和他們的家庭來說，成長中的煩惱實在太多。然而對一些身體殘疾的孩子和他們的父母來說，煩惱只有一個希望能在“平凡”中長大，能和健康的孩子一起學(xué)習(xí)和生活。在建設(shè)和諧社會的今天，關(guān)愛弱勢群體，創(chuàng)導(dǎo)“全納教育”，應(yīng)該是學(xué)校追求的

14、新教育理念。我們愿這朵特殊的“花朵”在我們校園里越開越美!我的師德追求小故事四為人師表，以德立身，集中體現(xiàn)了師德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。其意義是不言而喻的，它能夠激勵教師把自覺的師德意識轉(zhuǎn)化為實際的師德行為習(xí)慣，這也正是作為教師的我們朝著努力的方向。在實際工作中，師德意識要成為一種師德行為習(xí)慣，它可以表現(xiàn)在方方面面，在此，舉一個小事例來談?wù)勎以诠ぷ髦械膸煹滦袨楸憩F(xiàn)。偉偉小朋友幾個月大的時候就失去了爸爸，媽媽又為他找了新爸爸。在我班做“我愛我家”的主題中，了解到新爸爸是個不太關(guān)注孩子的人，他也從沒到幼兒園接送過孩子，孩子看到他也是怯生生的，不敢親近，新爸爸甚至還有這樣一種觀念：“我自己的孩子都不帶，更何

15、況是別人的孩子”。看到偉偉媽媽一臉無奈后，我鼓勵她主動跟自己的老公溝通：讓他知道在孩子成長過程中作為父親角色的重要性。過了幾天，在和孩子們交流“喜歡家里的誰”時，偉偉說：“我喜歡爸爸，爸爸帶我去劃船”。偉偉的這一變化，讓我感覺到：偉偉媽媽和他爸爸的溝通交流起到了初步的效果。又過了幾天，偉偉班召開家長會，偉偉爸爸破天荒地來參加家長會了。我知道這是他關(guān)心孩子過程中又跨出的新的一步 很想對他的這一行為加以肯定，于是靈機(jī)一動，順著班里開展的“我愛我家”的主題，在全體家長面前借題發(fā)揮：“別以為孩子們小，不懂事，其實，他們內(nèi)心的情感世界可豐富啦!只要引導(dǎo)得當(dāng)，家長們付出的愛是不會付諸東流的，會深深的留在孩

16、子們的記憶中的，就象我們班的偉偉小朋友，他就跟全班小朋友說我最喜歡爸爸，因為爸爸帶我劃船。”說到這里，我看了偉偉爸爸一眼，繼而又補(bǔ)充了一句：“偉偉爸爸，是這樣嗎?”偉偉爸爸點點頭，一直比較嚴(yán)肅的臉上露出了笑意。以后的日子里，偉偉爸爸來接孩子的次數(shù)漸漸多了起來，從他媽媽處了解到，偉偉和他爸爸的關(guān)系親近了很多，而偉偉也比以前活潑了。偉偉爸爸關(guān)注孩子行為的些許變化讓我覺得有些欣慰，同時，讓我有了更多一層的想法：在教育引導(dǎo)孩子時，我們提倡使用多種策略，同時，在做家長工作時，也是需要講究技巧和策略的。作為教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的意識和能力，用一種良好的教師形象去感召家長。我的師德追求小故事五去年我開始

17、不教3年級了，只教2年級3個班英語，并且擔(dān)任四(2)班的班主任。小學(xué)班主任的辛苦程度是可想而知的，更何況像我這樣不是師范專業(yè)，缺乏工作經(jīng)驗的新教師。我什么都沒說，干!我精心地構(gòu)建班級管理模式，認(rèn)真地鉆研新教材，準(zhǔn)備好多資料著手演講。開學(xué)的第一天，我和學(xué)生，并一一和他們握手，我對他們每個人進(jìn)行了鼓勵、祝愿，我給他們送去了親切的微笑，給他們留下了和藹可親的印象。我用無聲的語言暗示他們提醒他們上課要注意聽講。我不輕易發(fā)火，即使學(xué)生作業(yè)錯了，少寫了，忘了背書了，我也不急不惱。我真誠地引導(dǎo)著，耐心地等待著。我還跟他們講故事，講道理，我用詩一般的語言和他們溝通，我還牽著調(diào)皮學(xué)生的手，告訴他，老師信任他。沒

18、有幾天，學(xué)生漸漸地喜歡了我，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結(jié)，因此，看著學(xué)生進(jìn)步，我很快樂，很欣慰。可是，原來我教的學(xué)生不干了，他們?nèi)耘f依戀著我。當(dāng)我路過他們班級的時候，他們一條聲地喊：“管老師-，您為什么不教我們了?”我只能對他們揮揮手，朝他們親切地笑了笑，因為我無法選擇學(xué)生。我對他們同樣有感情，我教了他們一年，成績不同程度的有進(jìn)步。這，并不算什么，更重要的是孩子們喜歡我，喜歡我的課。我清清楚楚地記得，我曾經(jīng)對孩子們說：“這兩天換課，下午都上英語課，請大家做好思想準(zhǔn)備，別發(fā)膩。”沒想到，孩子們竟然歡呼起來，有人甚至鼓起

19、掌來。那一刻，我感動了，我真的感受到了這就是當(dāng)老師的快樂。 我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子?哪位學(xué)生冷了，冷得發(fā)抖時，我會將他的小手捂在我的手心里，搓著，暖著;哪位學(xué)生渴了，我會將我杯子里的水端給他喝;哪位學(xué)生餓了，我會將他喊進(jìn)我的辦公室，拿出點心。哪位同學(xué)偷懶了，不寫作業(yè)了，我會一直盯著他不放，甚至走進(jìn)他的家去教會他。我不輕易在成績記載簿上給“差生”打上不及格，我會告訴他：“再給你一次機(jī)會，得了高分我再記。”學(xué)英語歌時，我還親熱地和孩子們手拉著手，跳起了“兔子舞”.所以，孩子們都和我很親密，所以他們看見我，天天都禮貌地叫我一聲：“管老師好!”所以，

20、開學(xué)后的第二周，仍有人告訴我，我上學(xué)期教的學(xué)生想我回去再教他們，都哭了。 聞言，我又一次地感動了，被孩子們真誠的心感動了。我明白，深深地明白：被自己的學(xué)生喜歡，被教過的學(xué)生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。我的師德追求小故事六童年時代，我最不想當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，就是老師。讀師范時看得最多的一句話是：教師是人類靈魂的工程師。方始漸漸對教師的職業(yè)有了認(rèn)識。用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!從對教師的漠視到執(zhí)著的認(rèn)識，從無意中走到教師崗位到對教育的癡情無悔，憑的是年輕的激情。我懷揣著一份崇敬一份希望走進(jìn)了教師的隊伍，當(dāng)我穿過了它面前的光環(huán)，走進(jìn)了它的內(nèi)核時，也漸漸地理解了它

21、的內(nèi)涵，教師也是平凡的，普通的：就如一顆小小的鋪路石，也只是社會中的滄海一栗，大多數(shù)的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫滿了神奇，最后擦去的都是功和利。有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去?而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠(yuǎn)方。 初執(zhí)教鞭的我站在講臺

22、上，板著臉，裝出一副嚴(yán)肅的樣子。面對著孩子們?nèi)嚯p明亮的眼睛，我的心在顫動。盡管這已不是第一次站在這里，以前的幾次實習(xí)令我已經(jīng)有了將近三個月的教齡。但面對著這群可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢出了一絲微笑。那三十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地松了口氣，先前的擔(dān)心一掃而光。然而我很快發(fā)現(xiàn)在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當(dāng)然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓(xùn)了一頓，此后我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了?

23、這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。 哦，原來是這樣，多可愛的孩子!我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。“親其師，信其道。”這樣，才能真正將我們提倡的師愛從課堂、從學(xué)校延伸到我們每位學(xué)生的家庭，讓師愛在學(xué)校、社會、家庭中蔓延、傳遞。教師主要的陣地是課堂，在課堂上我們要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生存在“好”與“差”的差異，教師應(yīng)因材施教，對“好學(xué)生”關(guān)愛備至，而對“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。我教的班級就有學(xué)生在行規(guī)上相當(dāng)差，不愛學(xué)習(xí)，而

24、且不重視學(xué)習(xí)，作業(yè)不愿做。對于音樂課更是相當(dāng)?shù)牟恢厥拢瑢τ谶@群孩子我傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。經(jīng)過一段時間的相處，他們把我當(dāng)成了知心朋友，愿意向我暢開心扉，接受我的指導(dǎo)和幫助，漸漸的我也發(fā)現(xiàn)他們喜歡上了音樂，有困難也主動來要求我?guī)椭麄儭Ｔ诖蠹业呐ο拢麄兏鞣矫娑既〉昧诉M(jìn)步，特別是課上你不再看到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，取代的是能開始學(xué)會認(rèn)真聽課，積極舉手了，而且他們也在努力和不及格說“再見”，在縣級抽測中他們又給了我一個很大的驚喜。看到這些，我覺得我

25、很欣慰，他們的進(jìn)步，給了我更大的信念，同時讓我覺得一切的付出都是值得的，我愛這群孩子，愛他們的純真，愛他們的調(diào)皮。除了課堂，我們教師還應(yīng)將師德灑向社會、家庭。讓師愛在家庭中延伸、傳播。記得我剛擔(dān)任三年級的音樂教學(xué)時，三(4)班有位學(xué)生陳光耀，他是一位殘疾的學(xué)生，但他身殘志不殘，每天都堅持上學(xué)，堅持不落下一堂課。但是音樂課是在專用教室上的，陳光耀同學(xué)他行動不方便，所以一直沒來上我的課，那年我還是個新教師，對學(xué)生的情況還不是很了解，我也一直不知道班級里還有這樣一個學(xué)生。有一天，我正在上課，突然有人敲音樂教室的門，我把門打開看到一個媽媽滿頭大汗站在門口，背上背著她的兒子。我趕緊把門打開讓他們進(jìn)來。他的媽媽告訴我，平時她背著陳光耀到教室后就回家了到放學(xué)再來接他，可是今天陳光耀說一定要讓她留下來在第三節(jié)課的時候送他到音樂教室來上音樂課，因為他聽同學(xué)們說新來的音樂老師唱歌很好聽，他也很想來上音樂課。于是陳媽媽就一直在學(xué)校里等，等到第三節(jié)課再背他來