1、如何給小學(xué)中低年級學(xué)生寫評語 二語組期末來臨，班主任又要給孩子們寫評語了。筆者據(jù)自身經(jīng)驗及作為管理者對一些老師所寫評語的分析，現(xiàn)給小學(xué)中低年級老師提幾條建議。 1、盡可能使用童言童語 評語當(dāng)然要給家長看，但主要是給孩子看的，目的是讓孩子明白老師對他的評價與期待。所以，寫評語的定位要準(zhǔn)確，盡量使用童言童語，這一點十分重要。否則，孩子既看不明白，也沒興趣看，就失去了評語的意義。以下就是一則典型的成人化評語： “該生熱愛祖國，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)刻苦，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，踏實穩(wěn)重，集智慧與勤奮于一身。雖然有時有點倔強，但基本沿著健康的軌道發(fā)展，對于他的美好未來，我們拭目以待。” 這樣的評語，成人讀起來都覺

2、得無味，何況小學(xué)中低年級學(xué)生! 2、適當(dāng)加注拼音 評語既然是寫給學(xué)生看的，自然要把握住兒童特點，用生動易懂的語言去寫。但有時為了表達的需要，使用的詞語可能超出學(xué)生的認(rèn)讀范圍。這時候，老師就要把那些孩子可能不認(rèn)識的字注上拼音。給字注音事情雖小，卻體現(xiàn)出老師對學(xué)生的尊重與關(guān)愛。而這樣的小細(xì)節(jié)，有時帶給孩子和家長的卻是大感動，甚至產(chǎn)生超過評語本身的意義和作用。 3、有針對性 老師天天和孩子在一起，對大多數(shù)人的優(yōu)點和缺點都比較了解，想說的話很多，但一則小小的評語不可能說全，因此評語必須具有概括性和代表性。此外，雖然一次評語改變孩子一生的情況是有的，但終究是少數(shù)；更多時候，評語的影響僅限于孩子接下來一個

3、假期的情緒和生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，評語的針對性要強，要充分考慮到孩子的特點，將那些最需要對孩子講的、最期望孩子改變或保持的方面，作為評語的主要內(nèi)容。 4、有發(fā)展性 對學(xué)生的評語不應(yīng)該是總結(jié)性的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。我們不能站在學(xué)期或?qū)W年終點的角度來寫，而要把握學(xué)生的年齡特點，把評語作為一種過渡性的提醒與希望來寫，要體現(xiàn)出老師對學(xué)生成長與發(fā)展的指導(dǎo)與期盼。所以，老師要重點表揚孩子最優(yōu)秀、最出色的方面；要提醒孩子最需要改變或最需要引起重視的方面；要指出孩子最有發(fā)展前途或最具潛能的方面這樣的評語，6年12個學(xué)期下來，放在一起整體來讀，就能夠看出孩子一步步成長與發(fā)展的軌跡?？傊?，我們要讓孩子讀有所思，讀有所悟，揚長避短，充滿希望和自信。 5、關(guān)注細(xì)節(jié)，小事入手 有些老師寫的評語用在誰身上都可以，原因之一，是因為這些評語沒有從小事人手，從孩子的日常生活人手，好比我們工作不從細(xì)節(jié)人手一樣。要寫好評語，首先要熱愛孩子，做生活的有心人，平時注意觀察分析每個孩子的表現(xiàn)，隨時記下孩子在五彩生活中的精彩瞬間。 試想，如果教師在評語中使用“記得那一次”“還記得那次”這樣的話語，孩子們看了怎會不感動?腦海中定會浮現(xiàn)出美麗溫馨的畫面。這樣的話語，讓他們真切地體會到老師對他們的關(guān)注。所以，評語中最好有對師生共同生活的