1、對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為的反思  【摘 要】本文探討了幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)策略：評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒的多元發(fā)展，體現(xiàn)多層次性和多樣性；評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體恰當(dāng)，體現(xiàn)激勵(lì)性；評(píng)價(jià)與教學(xué)融合，注重過(guò)程性。  【關(guān) 鍵 詞】幼兒美術(shù)活動(dòng)；教師；評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)行為 新綱要指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中非常重要。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要組成部分，直接影響著活

2、動(dòng)的效果，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展具有重要的作用。幼兒美術(shù)活動(dòng)中，如果教師能做恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)，師幼會(huì)產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)處于一種鮮活的狀態(tài)。但當(dāng)前在美術(shù)活動(dòng)中，很多教師的評(píng)價(jià)行為仍然存在著偏差，導(dǎo)致評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。 一、幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為存在的問(wèn)題 1. 評(píng)價(jià)忽視幼兒個(gè)性和情感的發(fā)展。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到教師在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)偏重幼兒作品的構(gòu)圖、造型、涂色等方面，往往從知識(shí)技能、畫(huà)面效果這些顯性因素來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以像與不像、好與不好為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品，而對(duì)于幼兒的情感、態(tài)度、興趣、注意力、個(gè)性的發(fā)展卻不夠重視，缺乏引導(dǎo)

3、和肯定。這樣的評(píng)價(jià)忽視了幼兒的全面發(fā)展，忽視了幼兒在其他方面所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的繪畫(huà)興趣和積極性、想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生不利的影響。 2. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式單一，忽視個(gè)體差異。每個(gè)幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的思維方式和觀察能力，在美術(shù)活動(dòng)中，每個(gè)對(duì)于繪畫(huà)主題的理解不同，通過(guò)自己獨(dú)特的想象和創(chuàng)造來(lái)表達(dá)自己的情感和內(nèi)心世界。但在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí)，很多教師采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如強(qiáng)調(diào)畫(huà)面是否豐富、比例是否恰當(dāng)、涂色是否均勻、是否與范畫(huà)相像。而且教師的評(píng)價(jià)方式也比較單一，基本是語(yǔ)言評(píng)價(jià)，很少采用微笑、眼神、傾聽(tīng)和關(guān)注等非言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為。這樣的評(píng)價(jià)忽視了幼兒的多樣性、差異性，違背

4、了幼兒個(gè)性的豐富性、復(fù)雜性，也壓抑了幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性，不可能全面綜合地反映幼兒的實(shí)際情況。1 3. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一、籠統(tǒng)。美術(shù)活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的語(yǔ)言往往比較單一、籠統(tǒng)，不夠深入具體，缺少針對(duì)性。如，“畫(huà)得不錯(cuò)”、“畫(huà)得真棒”、“畫(huà)得真漂亮”、“有進(jìn)步”，這類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏具體的內(nèi)容，幼兒聽(tīng)后并不知道自己好在哪里，有了哪些進(jìn)步。如果這是幼兒第一次聽(tīng)到老師這樣的表?yè)P(yáng)和肯定，幼兒可能會(huì)十分高興，如果一直重復(fù)著類(lèi)似于“真棒”的評(píng)價(jià)，幼兒也會(huì)感到乏味無(wú)趣。這樣的評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用，不利于幼兒的發(fā)展。 4. 評(píng)價(jià)行為缺乏激勵(lì)性。在美

5、術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：“你怎么畫(huà)得這么亂”，“你畫(huà)得不好看”，“你畫(huà)得這像什么呀？”當(dāng)個(gè)別幼兒根據(jù)自己的想象畫(huà)出符合幼兒思維特點(diǎn)的事物時(shí)，有的教師不顧幼兒的想法，采用否定性的評(píng)價(jià)說(shuō)：“你怎么畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)？你畫(huà)的房子怎么是這樣的？“你畫(huà)的樹(shù)葉怎么是藍(lán)色的？類(lèi)似這樣的否定性評(píng)價(jià)，會(huì)挫傷幼兒繪畫(huà)的自信心，削弱幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。 5. 評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程。很多教師偏重對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，很重視在結(jié)束環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注重對(duì)幼兒作品中涉及到的構(gòu)圖、造型、涂色等技能技巧的評(píng)價(jià)，卻忽視了幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度、濃厚的興趣、良好的習(xí)慣、頑

6、強(qiáng)的毅力、持久的注意力等方面的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，而這些方面也是我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中所追求的目標(biāo)。同時(shí)，由于缺少對(duì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，幼兒得不到及時(shí)的點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)在激發(fā)幼兒興趣、靈感，開(kāi)闊幼兒思維、大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)等方面的作用沒(méi)有達(dá)成，使得評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。 二、改進(jìn)策略 如何能在幼兒美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)？教師需要對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)行為進(jìn)行反思，以形成科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，逐步改進(jìn)美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)行為。在幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面： 1. 評(píng)價(jià)注重幼兒的多元發(fā)展。綱要在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方面指出：“全面了解幼兒的發(fā)展

7、狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。”幼兒教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的兒童，包括認(rèn)知、語(yǔ)言、身體、情感、社會(huì)性等多方面。幼兒美術(shù)教育也在于此，要注重幼兒的全面發(fā)展，不僅要發(fā)展幼兒的美術(shù)知識(shí)技能，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度、個(gè)性等。教師在對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面、多元化。具體說(shuō)來(lái)，在對(duì)知識(shí)技能方面評(píng)價(jià)上應(yīng)包括構(gòu)思、造型、材料運(yùn)用、表現(xiàn)、涂色等指標(biāo)；在情感、態(tài)度評(píng)價(jià)上則應(yīng)注重對(duì)幼兒活動(dòng)中的興趣性、主動(dòng)性、自信心、持久性等。所以，教師的評(píng)價(jià)行為應(yīng)以美術(shù)活動(dòng)的最終目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，不能只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能和技巧，同時(shí)也應(yīng)把幼兒的繪畫(huà)興趣、想象力

8、和創(chuàng)造力、情感、個(gè)性發(fā)展作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 2. 評(píng)價(jià)體現(xiàn)多層次和多樣性。每個(gè)幼兒基礎(chǔ)和能力不同，發(fā)展水平不一，都有其獨(dú)特性和個(gè)體差異，根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人又都有獨(dú)特的智能，如果用同一“標(biāo)尺”、用同一“標(biāo)準(zhǔn)”，顯然是不行的，這就需要我們根據(jù)幼兒的發(fā)展情況設(shè)計(jì)多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。2 所以，教師要從多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、多個(gè)角度去評(píng)價(jià)幼兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)幼兒各自的長(zhǎng)處，從不同的角度給予肯定，從而讓每個(gè)兒童都獲得成功的體驗(yàn)。 在美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，還要做到評(píng)價(jià)方式

9、的多樣性，要考慮幼兒的不同個(gè)性，對(duì)不同的幼兒采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。教師可用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀來(lái)肯定幼兒；也可用撫摸、擁抱、拉手來(lái)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)；對(duì)一些比較沉靜、內(nèi)向、膽小的幼兒，教師可用熱情的語(yǔ)言加以贊賞，或用拍手、貼五角星加以肯定，以增強(qiáng)自信心；對(duì)那些性格外向、活潑、表現(xiàn)突出的幼兒，可用積極的語(yǔ)言適度贊揚(yáng)或點(diǎn)頭微笑。只有針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)采用靈活變化的評(píng)價(jià)方式，才能更好地滿足幼兒不同的發(fā)展需求。 3. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體恰當(dāng)。教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)具體性、針對(duì)性，要明確地指出孩子活動(dòng)過(guò)程中或作品中值得表?yè)P(yáng)和肯定的地方。如，“這幾朵花顏色涂得真漂亮！”“這幅畫(huà)的線條非常

10、流暢！”“你畫(huà)得真細(xì)心”。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓幼兒感到生動(dòng)有趣，會(huì)增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的積極性和繼續(xù)作畫(huà)的愿望。在美術(shù)活動(dòng)中，教師恰當(dāng)、具體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能對(duì)幼兒起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。如，有的孩子畫(huà)面顏色單一，教師可以提醒他“顏色有點(diǎn)少，還可以用什么顏色搭配起來(lái)更漂亮，更合適？”引導(dǎo)孩子大膽表現(xiàn)，使畫(huà)面色彩更豐富。如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、具體，可以有效地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。  4. 評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性。幼兒都喜歡教師表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)有助于幼兒樹(shù)立自尊心和自信心，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，保持積極樂(lè)觀的情緒。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能保持和延續(xù)孩子的繪畫(huà)激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，開(kāi)

11、發(fā)潛能，呵護(hù)他們的智慧之花，讓他們?cè)诳鞓?lè)與成功的感受中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，還因?yàn)檫@一興趣和愉快體驗(yàn)，將推動(dòng)他們今后積極地參與美術(shù)活動(dòng)。3所以，在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于孩子的作品，只要符合他們的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，表現(xiàn)了事物的特征，就應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定。 教師要盡可能多地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)幼兒美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，努力從每個(gè)孩子的畫(huà)中欣賞其獨(dú)特之處，給予幼兒更多的鼓勵(lì)和肯定，從而保護(hù)孩子創(chuàng)作的熱情和繪畫(huà)的興趣，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極、愉快的情緒，樹(shù)立自信心。教師不僅要贊揚(yáng)繪畫(huà)能力較強(qiáng)的幼兒，對(duì)于繪畫(huà)能力弱一些的幼兒，那些畫(huà)面簡(jiǎn)單的幼兒，教師也應(yīng)鼓勵(lì)與肯定。用肯定贊賞的語(yǔ)言為他們鼓

12、勁，給予每一位幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒大膽作畫(huà)的欲望和熱情。 5. 評(píng)價(jià)與教學(xué)融合，注重過(guò)程性。新的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是伴隨著教學(xué)活動(dòng)過(guò)程而發(fā)生，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)與教學(xué)相融合，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，貫穿其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求對(duì)兒童美術(shù)發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程。4所以，教師要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)要從過(guò)去僅僅重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾暶佬g(shù)活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末。通過(guò)評(píng)價(jià)重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極情感和主動(dòng)的態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒增強(qiáng)自信，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難、大膽表現(xiàn)的精神。教師通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程的關(guān)注和評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)幼兒的發(fā)展。