1、n評(píng)價(jià)方法上的評(píng)價(jià)方法上的“越位越位”2、評(píng)價(jià)方法上的、評(píng)價(jià)方法上的“越位越位”所謂越位，就是在評(píng)價(jià)中忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)實(shí)踐性，而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)原理，以傳統(tǒng)的考試方式，代替信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容大多是有關(guān)陳述性知識(shí)，偏于記憶，可操作性不強(qiáng)，命題缺乏科學(xué)性；過(guò)多重視考試的分?jǐn)?shù)、成績(jī)，忽視了考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。 用考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)用考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量固然有一定的作用，但其弊端越來(lái)越顯露出質(zhì)量固然有一定的作用，但其弊端越來(lái)越顯露出來(lái)。其主要表現(xiàn)為：來(lái)。其主要表現(xiàn)為：1、關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義；、關(guān)注評(píng)

2、價(jià)的結(jié)果，忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義；2、重定量分?jǐn)?shù)鑒定，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，輕定、重定量分?jǐn)?shù)鑒定，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，輕定性情感分析，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；性情感分析，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；3、關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。、關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。二、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)二、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系的目標(biāo) 要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，從單純檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步；要發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，從單純通過(guò)考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

3、，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋與矯正，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 教師要對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段和信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也在不斷發(fā)展，要周期性對(duì)課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，引進(jìn)新的信息技術(shù)設(shè)備，形成課程不斷更新和完善的機(jī)制。評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則： 1、全面性原則、全面性原則要改變過(guò)去以信息技術(shù)結(jié)果的正確性作為評(píng)價(jià)的依據(jù)一元評(píng)價(jià)要改變過(guò)去以信息技術(shù)結(jié)果的正確性作為評(píng)價(jià)的依據(jù)一元

4、評(píng)價(jià)模式，增加對(duì)信息技術(shù)操作速度、對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度、操模式，增加對(duì)信息技術(shù)操作速度、對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度、操作的規(guī)范程度和創(chuàng)新程度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信作的規(guī)范程度和創(chuàng)新程度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)水平。息技術(shù)水平。 2、客觀性原則、客觀性原則評(píng)價(jià)要公正確切，實(shí)事求是，教師和學(xué)生不主觀臆斷或摻雜個(gè)評(píng)價(jià)要公正確切，實(shí)事求是，教師和學(xué)生不主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。人感情。3、公開(kāi)性原則、公開(kāi)性原則評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果要公開(kāi)，這樣有利于被評(píng)價(jià)的對(duì)象了解自己評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果要公開(kāi)，這樣有利于被評(píng)價(jià)的對(duì)象了解自己在一定的范圍內(nèi)所處的位置，了解自己的長(zhǎng)處的薄弱環(huán)節(jié)，形在一定的范圍內(nèi)所

5、處的位置，了解自己的長(zhǎng)處的薄弱環(huán)節(jié)，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵(lì)作用，從而改進(jìn)教師教與學(xué)成緊迫感，在一定程度上起到激勵(lì)作用，從而改進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的方法，提升信息技術(shù)課程的整體水平。生學(xué)的方法，提升信息技術(shù)課程的整體水平。三、高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)三、高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)分認(rèn)定學(xué)分認(rèn)定過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控(一) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念與價(jià)值高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)(二) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法(三) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則 過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念與價(jià)值高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)u注重過(guò)程是第八次基礎(chǔ)教育課程改革中評(píng)價(jià)發(fā)展的基

6、本特點(diǎn)之一。 u培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的角度出發(fā)提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)層次 ,即 : 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1、 真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法2、信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 3、評(píng)價(jià)量規(guī)的制定高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1、 真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)真實(shí)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的生活環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的的定期觀察來(lái)關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到什么。 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1、 真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)首先 , 信息技術(shù)課程的目標(biāo)就是要

7、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) , 要能夠有意識(shí)地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，具有健康的信息倫理價(jià)值觀。 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1、 真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)其次, 學(xué)生對(duì)過(guò)去為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為考試而學(xué)習(xí)的枯燥生涯已經(jīng)充滿了厭倦。 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1、 真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不同于以往的評(píng)價(jià)方法 , 它們強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)性的行為表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果并實(shí)施評(píng)價(jià) 。 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1、 真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意把握以下幾個(gè)特征： 一

8、、情景性 即評(píng)價(jià)的問(wèn)題應(yīng)該涉及真實(shí)的生活場(chǎng)景 ,讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中去應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能 , 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法1、 真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意把握以下幾個(gè)特征： 二、評(píng)價(jià)的靈活性。 真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)允許學(xué)生用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的知識(shí)和技能。在這一評(píng)價(jià)的過(guò)程中沒(méi)有唯一的答案 , 只有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) , 即尊重學(xué)生的個(gè)性 , 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1、 真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意把握以下幾個(gè)特征： 真實(shí)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中 ,

9、我們所關(guān)注的是學(xué)生解決問(wèn)題、處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力 , 而不是支離破碎的技能。我們既關(guān)注過(guò)程 , 也關(guān)注結(jié)果。 三、整體化 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)一般通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)一般通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。u一方面是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)客觀地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)一方面是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)客觀地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)的自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)。主要可以通過(guò)多種開(kāi)放的質(zhì)性評(píng)的自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)。主要可以通過(guò)多種開(kāi)放的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法價(jià)方法 : : 如如現(xiàn)場(chǎng)觀察現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談、軼事記錄、成長(zhǎng)記錄等方式、訪談、軼事記錄、成長(zhǎng)記錄等方式

10、來(lái)完成。來(lái)完成。u另一方面另一方面 , , 可以通過(guò)設(shè)置一定的作品設(shè)計(jì)、可以通過(guò)設(shè)置一定的作品設(shè)計(jì)、 作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)和項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生的特定行為任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生的特定行為 , , 通過(guò)對(duì)作品和任務(wù)的完成情通過(guò)對(duì)作品和任務(wù)的完成情況的評(píng)價(jià)來(lái)收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料況的評(píng)價(jià)來(lái)收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料 , , 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式2、信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1. 典型的作品設(shè)計(jì) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式u一方面 , 信息技術(shù)課程的教學(xué)往往圍繞著工具的應(yīng)用來(lái)展開(kāi) ,因此典型的作品設(shè)計(jì)可以是在課堂中隨機(jī)選擇的學(xué)生作品 ; u另一方面 , 也可以是在課后作業(yè)或是在考試

11、、測(cè)評(píng)中圍繞某一知識(shí)內(nèi)容所設(shè)置的作品設(shè)計(jì)任務(wù)。2、信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)1. 典型的作品設(shè)計(jì) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 比如學(xué)習(xí)了幻燈片的制作 , 要求學(xué)生自由選擇專(zhuān)題作一個(gè)演講稿。評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)電子幻燈片向全班同學(xué)進(jìn)行講演。每一位同學(xué)的審美觀和講演能力都有所差異 , 但是只要是能夠獨(dú)立完成任務(wù)的同學(xué)都應(yīng)該給予良好的評(píng)價(jià)。并且還要看到每一位同學(xué)的進(jìn)步 , 也許一名天性靦腆的同學(xué)的講演遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如另一位性格開(kāi)朗的同學(xué)好 , 但他戰(zhàn)勝了自己 , 并且與過(guò)去相比在口頭表達(dá)能力方面有了進(jìn)步 , 在評(píng)價(jià)中就要給予積極的促進(jìn)。并且還應(yīng)提倡創(chuàng)新精神 , 在

12、評(píng)價(jià)中對(duì)于有特色和創(chuàng)新性的作品要給以積極的鼓勵(lì)。 2、信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式2. 項(xiàng)目型作業(yè)或任務(wù) 項(xiàng)目型作業(yè)或任務(wù)包括以信息技術(shù)為工具進(jìn)行調(diào)查研究、交流探討、研究型學(xué)習(xí)等活動(dòng)。 2、信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式2. 項(xiàng)目型作業(yè)或任務(wù) 在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采用操作觀察、軼事記錄等方式來(lái)收集過(guò)程性的信息，形成活動(dòng)記錄或活動(dòng)檔案袋。這一活動(dòng)的記錄可以由教師通過(guò)觀察來(lái)完成 , 但一位教師不可能深入到每一組學(xué)生的活動(dòng)中去 , 因此 , 教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和

13、培養(yǎng)學(xué)生形成自己記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)過(guò)程的習(xí)慣 , 并學(xué)會(huì)充分利用記錄進(jìn)行自我反思 , 調(diào)整自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程。同時(shí) , 可以充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色 , 利用信息技術(shù)工具來(lái)存儲(chǔ)、管理和處理活動(dòng)過(guò)程的 相關(guān)信息 , 建立起電子檔案袋。2、信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式3、評(píng)價(jià)量規(guī)的制定 評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞著任務(wù)完成過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。包括根據(jù)任務(wù)要求分析問(wèn)題、收集信息的能力；選擇合適的信息工具解決問(wèn)題的能力 ; 應(yīng)用工具有效分析處理信息的能力 ; 合理應(yīng)用信息工具來(lái)有效地表達(dá)相關(guān)問(wèn)題答案的能力；對(duì)活動(dòng)過(guò)程中相關(guān)信

14、息問(wèn)題的價(jià)值判斷能力 ; 在活動(dòng)過(guò)程中與他人的協(xié)作、交流能力等等。這些能力涵蓋了信息素養(yǎng)的全部意義 , 包含了 “ 知識(shí)與技能 ”、“ 過(guò)程與方法 ”、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 等多方面的目標(biāo)。 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 所謂量規(guī)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定的經(jīng)過(guò)量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 3、評(píng)價(jià)量規(guī)的制定高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式u然后為每個(gè)維度或行為指標(biāo)制定能體現(xiàn)具體表現(xiàn)水平的標(biāo)準(zhǔn) , 并將其劃分為若干個(gè)等級(jí)水平 , 或者還可以根據(jù)實(shí)際情況 , 為不同的指標(biāo)建立不同的權(quán)重。 u首先要將上述的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃

15、分 , 將其分割為若干個(gè)能夠客觀反映學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的重要維度 , 或者是多個(gè)可以觀測(cè)的行為指標(biāo) ,3、評(píng)價(jià)量規(guī)的制定高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式 評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)可以由教師來(lái)完成 , 也可以由學(xué)生自主來(lái)完成 , 這主要根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的要求來(lái)確定。在以教師為主的評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)過(guò)程中， 我們也提倡鼓勵(lì)學(xué)生加入到量規(guī)表的制定中來(lái)。一方面可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí) , 提高他們的積極性 ; 另一方面 , 通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的介入 ; 學(xué)生能在多更加深入地把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容。 3、評(píng)價(jià)量規(guī)的制定高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則 1、

16、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性 2、 評(píng)價(jià)主體的多元化3、價(jià)值取向的多元化 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則 1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性 評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以外 , 還包括一般性發(fā)展目標(biāo) , 也就是科學(xué)發(fā)展的共通能力 , 它是學(xué)生作為一個(gè)完整的人 , 作為社會(huì)成員所必須掌握的 , 是學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體現(xiàn) , 主要包括有道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等。 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則 2、 評(píng)價(jià)主體的多元化學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)在評(píng)價(jià)中的介入能夠有力地促進(jìn)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展 ,

17、更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用。 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則 2、 評(píng)價(jià)主體的多元化 在過(guò)程性評(píng)價(jià)中 , 教師仍然是評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)者、評(píng)價(jià)活動(dòng)的直接領(lǐng)導(dǎo)者。u一方面將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià) , 應(yīng)用成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)檔案等對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思 , 促進(jìn)自我發(fā)展 ; 在評(píng)價(jià)過(guò)程中積極組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或小組互評(píng) , 通過(guò)有效的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。 u另一方面 , 家長(zhǎng)與社區(qū)在課堂外與學(xué)生有著密切的聯(lián)系 , 對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則 2、 評(píng)價(jià)主體的多元化 教師根據(jù)教學(xué)的目的和現(xiàn)實(shí)

18、的條件 , 積極組織家長(zhǎng)、社會(huì)力量融入到評(píng)價(jià)過(guò)程 , 積極參與到信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中來(lái) , 在他們的協(xié)助下收集過(guò)程性評(píng)價(jià)所需要的多方面的資料。教師還要綜合根據(jù)多方的評(píng)價(jià)信息 , 得出評(píng)價(jià)結(jié)果 , 提供給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的相關(guān)人員。 高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則 3、價(jià)值取向的多元化 不同的學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知風(fēng)格、能力水平方面存在著差別。我們應(yīng)該尊重這些差異 , 不能夠用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給學(xué)生劃分等級(jí)。 在保證課程學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上要給學(xué)生以發(fā)展的空間。 一方面 , 要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同起點(diǎn) , 只要是在自己原有基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步和發(fā)展 , 都應(yīng)給以積極的鼓勵(lì)。 另

19、一方面 , 要尊重不同風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力和獨(dú)特個(gè)性。(一) 終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論構(gòu)建 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施(一) 終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論構(gòu)建 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)1、 信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)2、 雙本體觀與信息技術(shù)終結(jié)性評(píng)價(jià)(一) 終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論構(gòu)建 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)新課程將 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 作為三大目標(biāo) , 當(dāng)然也是信息技術(shù)課程的三大目標(biāo)同時(shí)也是信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)所應(yīng)堅(jiān)持的目標(biāo)。 1、 信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)(一

20、) 終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論構(gòu)建 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià) 為了評(píng)價(jià)開(kāi)展的便利性 , 我們堅(jiān)持實(shí)事求是的基本思想 , 針對(duì)性地為終結(jié)性評(píng)價(jià)重新設(shè)定了三個(gè)層面的評(píng)價(jià)目標(biāo) , 描述如下 :(1) 具有信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí) ;(2) 具有操作和使用信息技術(shù)工具的能力 ;(3) 具有應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1、 信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)(一) 終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論構(gòu)建 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)從邏輯層次上來(lái)看 , 信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作使用信息技術(shù)工具的初步能力是基礎(chǔ) , 而應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力則是升華。它們構(gòu)成了一個(gè)金字塔的結(jié)構(gòu)口這個(gè)新的

21、評(píng)價(jià)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。 1、 信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)(一) 終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論構(gòu)建 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)2、 雙本體觀與信息技術(shù)終結(jié)性評(píng)價(jià)一是對(duì)技術(shù)取向的目標(biāo)的考核 , 一是對(duì)大眾文化取向的目標(biāo)考核。 在雙本體的觀察方法指導(dǎo)下 , 終結(jié)性評(píng)價(jià)根據(jù)考核的目的的不同也可以分割成兩大部分： 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方式方法 2、題目及試卷設(shè)計(jì)的人性化 3、試題例舉高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方式方法 無(wú)紙

22、化考試解決了 傳統(tǒng)考試過(guò)程中的工作量大、效率低、反饋周期長(zhǎng)、反饋能力弱、資源浪費(fèi)等缺陷。 筆試方法 無(wú)紙化考試高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方式方法 根據(jù)前面對(duì)信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的討論 , 我們認(rèn)為 , 信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)宜采用客觀題和綜合任務(wù)題相結(jié)合的形式 , 才能較好達(dá)到 具有應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 所描述的層面 , 從而實(shí)現(xiàn)對(duì) 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三大目標(biāo)的最大可能的接觸。 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方

23、式方法 客觀題部分 , 建議使用難度等級(jí)和認(rèn)知水平確定題目。按照我們對(duì)大眾信息技術(shù)的基本認(rèn)識(shí) , 所謂難度 , 實(shí)際上是指某種操作被使用的頻繁程度。對(duì)此 , 專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)卷 , 對(duì)文字處理、電子幻燈、電子表格、多媒體工具、網(wǎng)頁(yè)制作工具、常用數(shù)據(jù)庫(kù) 工具等進(jìn)行了調(diào)查 , 并根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的綜合分析 , 確定了難度等級(jí)。 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方式方法 認(rèn)知水平方面 , 建議將認(rèn)知水平劃分成了解、 掌握和應(yīng)用三個(gè)層次 , 分別是 :u第一 , 了解。對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能能夠記憶或復(fù)現(xiàn) ;

24、 u第二 , 掌握。能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)描述計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí) , 并能夠自己判斷和執(zhí)行操作方法和技能 ; u第三 , 應(yīng)用。 能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作技 能處理實(shí)際問(wèn)題。高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方式方法 綜合任務(wù)題部分 , 要求學(xué)生完成一項(xiàng)相對(duì)完整的任務(wù) , 實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。綜合任務(wù)題的大小要適宜 , 既在一定程度上評(píng)測(cè)了學(xué)生的基本能力 , 又可以在較短時(shí)間內(nèi)完成 , 使考試比較容易組織實(shí)施。高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方式方

25、法 (1) 要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)相對(duì)完整的任務(wù) , 任務(wù)要與其學(xué)習(xí)生活的實(shí)際緊密相連 , 并有意識(shí)地向多學(xué)科滲透 , 以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的大眾信息文化取向 。綜合任務(wù)題的使用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面 :(2) 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案 , 只有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)相對(duì)規(guī)范學(xué)生的作答 , 并在一定程度上捕捉學(xué)生在過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的表現(xiàn) , 進(jìn)行評(píng)價(jià)。高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方式方法 (3) 開(kāi)放性的答題形式 , 大眾信息工具林林總總 , 每個(gè)人有自己的偏好 , 允許學(xué)生選用任何一種自己所熟悉和喜歡的工具軟件來(lái)

26、完成任務(wù)。綜合任務(wù)題的使用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面 :(4) 綜合任務(wù)題要求一定的軟件和硬件的配置來(lái)做支持。因此 , 綜合任務(wù)題命題時(shí)要考慮到不同地區(qū)的差異。高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 信息技術(shù)考試的方式方法 綜合任務(wù)題的使用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面 :(5) 綜合任務(wù)題的命題要盡可能地綜合多種信息技術(shù)工具的功能 , 以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的積極關(guān)注 。高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施2、題目及試卷設(shè)計(jì)的人性化 所謂人性化 , 即要以人為本 , 尊重個(gè)體的發(fā)展和個(gè)性。題目設(shè)計(jì)的人性化原則是新

27、課程改革中所提出的 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 的理念在評(píng)價(jià)方法層面上的映射。 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施2、題目及試卷設(shè)計(jì)的人性化 首先 , 從工具本身來(lái)看 ,u 一方面 , 大眾信息工具以操作簡(jiǎn)便、功能的多樣選擇與個(gè)性化為人們所喜愛(ài)。u另一方面 , 據(jù)有人統(tǒng)計(jì) , 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō) , 在如此多的功能中真正經(jīng)常使用到的僅占其中的10%, 而各人又各有與他人不同的 10%。 所以沒(méi)有必要對(duì)所有的功能進(jìn)行評(píng)價(jià) , 也無(wú)需要規(guī)定不同的用戶(hù)遵照一套既定的應(yīng)用模式。 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施2

28、、題目及試卷設(shè)計(jì)的人性化 其次 , 信 息技術(shù)畢業(yè)考試作為一種過(guò)關(guān)性的終結(jié)性評(píng)價(jià) , 對(duì)學(xué)生提出的是最低層面的要求。作為信息社會(huì)中的成員 , 需要一定的信息能力 , 但并不是所有的學(xué)生在未來(lái)都必須成為信息技術(shù)方面的專(zhuān)家。只要掌握了最基本的能力 , 就可以認(rèn)為他們已經(jīng)具備了一個(gè)合格的高中畢業(yè)生的素質(zhì)。 因此 , 在題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中 , 我們提出了充分尊重學(xué)生的個(gè) 性 , 以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨的人性化原則。高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施2、題目及試卷設(shè)計(jì)的人性化 在具體的操 作上主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)體現(xiàn) :一是淡化工具 , 在題目設(shè)計(jì)

29、的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)啬：ぞ叩母拍睢ｋS著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展 , 大眾信息技術(shù)工具也在不斷地推陳出新。用于實(shí)現(xiàn)同一功能的工具軟件層出不窮 , 各有千秋 , 而不同的工具軟件在圖標(biāo)、菜單等方面又有著共通之處。信息技術(shù)的課程教育無(wú)法也根本沒(méi)有必要教給學(xué)生所有的軟件工具的操作和使用方法。我們教給學(xué)生的只能是在某一時(shí)間階段使用的工 具軟件 , 而更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的遷移能力 ，我們可以在保留各軟件的突出特色的基礎(chǔ)上 , 模糊工具的概念 , 強(qiáng)調(diào)對(duì)同類(lèi)別工具的共性的評(píng)價(jià) , 而不必拘泥于不同的軟件 , 從而體現(xiàn)大眾信息工具的應(yīng)用價(jià)值 。高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二)

30、信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施2、題目及試卷設(shè)計(jì)的人性化 在具體的操 作上主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)體現(xiàn) :二是試卷結(jié)構(gòu)的人性化 : 即采用 “ 超量出題 ” 的方式。 即將評(píng)價(jià)的題目分為必答和選答兩種。必答部分的內(nèi)容是信息技術(shù)課程中的最基本的內(nèi)容 , 換言之 , 是對(duì)高中畢業(yè)生所必須具備的信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。選答部分的內(nèi)容則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的尊重和信息技術(shù)畢業(yè)考最低標(biāo)準(zhǔn)的意義 , 即允許學(xué)生在一組題目中 ,自由地選擇作答 , 只要按照要求的比例回答出了其中自己認(rèn)定的題目 , 即可以認(rèn)為合格。高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施2、題目及試卷設(shè)計(jì)的人性化 在

31、具體的操 作上主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)體現(xiàn) :三是題目設(shè)計(jì)的人性化 : 在客觀題的題目描述中 , 強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活密切聯(lián)系 , 與應(yīng)用需求緊密聯(lián)系 , 如 請(qǐng)舉出一、 兩種您所熟悉的從因特網(wǎng)上下載資料的辦法 。 高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)(二) 信息技術(shù)考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施3、試題例舉(節(jié)選自高中信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo))華南師大附中2004-2005A卷信息技術(shù)考試（正式出卷）深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)段考試試題汕頭市華僑中學(xué)2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)段考試試題北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息技術(shù)考試試題高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定

32、（一）必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ) （二）選修1算法與程序設(shè)計(jì)（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用（四）選修3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用（五）選修4數(shù)據(jù)管理技術(shù)（六）選修5人工智能初步1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（一）必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ) 1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（一）必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ) 評(píng)價(jià)內(nèi)容說(shuō)明：u考勤的分?jǐn)?shù)是根據(jù)出勤率來(lái)確定。u加分包括課堂表現(xiàn)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出突出貢獻(xiàn)、參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，課堂表現(xiàn)包括課堂發(fā)言、示范、受表?yè)P(yáng)、參與的積極性等。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（一）必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)

33、 制表說(shuō)明：u“單元測(cè)試成績(jī)”教師可以根據(jù)實(shí)際情況增加或減少測(cè)試次數(shù)。u表中各項(xiàng)成績(jī)除了“等級(jí)”項(xiàng)以外，一律為百分制分?jǐn)?shù)。u過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)（過(guò)程性評(píng)價(jià)各項(xiàng)分?jǐn)?shù)乘以對(duì)應(yīng)百分比之和）2u終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)（終結(jié)性評(píng)價(jià)各項(xiàng)分?jǐn)?shù)乘以對(duì)應(yīng)百分比之和）2u總成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)0.5+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)0.5u最后將總成績(jī)轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示：1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（一）必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ) u終結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)對(duì)照上圖，轉(zhuǎn)化為終結(jié)性 評(píng)價(jià)的等級(jí)。 u過(guò)程性評(píng)價(jià)的成績(jī)對(duì)照上圖，轉(zhuǎn)化為過(guò)程性評(píng)價(jià)的等級(jí)。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分

34、認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（一）必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ) 學(xué)分認(rèn)定辦法：學(xué)生是否獲得學(xué)分，主要以過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的兩項(xiàng)等級(jí)為依據(jù)，若兩項(xiàng)都為D或僅過(guò)程性評(píng)價(jià)為D則得不到相應(yīng)得學(xué)分，若終結(jié)性評(píng)價(jià)為D則有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。 高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（一）必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ) 評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求 1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（二）選修1算法與程序設(shè)計(jì)1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（二）選修1算法與程序設(shè)計(jì)綜合認(rèn)定成績(jī)用合格、不合格兩個(gè)等級(jí)。學(xué)習(xí)態(tài)度：上課、上機(jī)過(guò)程的積極參與和積極思考的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新意識(shí)：

35、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)動(dòng)手能力：程序設(shè)計(jì)正確性評(píng)價(jià) 作業(yè)練習(xí)：按基本要求準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的評(píng)價(jià) 基礎(chǔ)測(cè)試：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解評(píng)價(jià) 技能測(cè)試：對(duì)掌握基本算法的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試能力的評(píng)價(jià) 綜合作品：綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià) 修正分：不同教師評(píng)價(jià)產(chǎn)生差異的調(diào)整分。 特長(zhǎng)生認(rèn)定附加分：指參加全國(guó)或省競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)給附加分 合格標(biāo)準(zhǔn)：（1）總分不少于60分；（2）缺課不大于6個(gè)課時(shí);（3）缺交作業(yè)數(shù)不大于3次。 學(xué)分：修滿36個(gè)課時(shí)，并且綜合認(rèn)定成績(jī)合格，即可得到2個(gè)學(xué)分。高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求 （二）選修1算法與程序設(shè)計(jì)1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三

36、）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明：1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用（1）本評(píng)價(jià)方案總體分成過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、修正分、特長(zhǎng)生認(rèn)定附加分、學(xué)分認(rèn)定五個(gè)部分，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各占50%的權(quán)重。說(shuō)明：1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用（2）修正分說(shuō)明：為了修正評(píng)價(jià)過(guò)程中測(cè)試題偏難或偏易情況，預(yù)先設(shè)定一個(gè)所有學(xué)生的總分平均分，假設(shè)為70分，如果實(shí)際評(píng)價(jià)中學(xué)生總分平均分（p）與70分有差距，則修正分m=70p，這樣在計(jì)算每個(gè)學(xué)生最后總分的時(shí)候要加上修正分。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案

37、高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用（3）特長(zhǎng)生認(rèn)定附加分是在前面評(píng)價(jià)總分的基礎(chǔ)上加110分，但最后總分不得超過(guò)去100分，超過(guò)部分舍去。 特長(zhǎng)生認(rèn)定附加分加分原則：根據(jù)對(duì)特長(zhǎng)生的長(zhǎng)處和特征進(jìn)行考核和等級(jí)認(rèn)定，并根據(jù)認(rèn)定的等級(jí)給予相應(yīng)的附加分值。市級(jí)一等、二等、三等分別加3分、2分、1分；省級(jí)一等、二等、三等分別加6分、5分、4分；國(guó)家級(jí)一等、二等、三等分別加9分、8分、7分。不同項(xiàng)目的特長(zhǎng)可以累加，但總附加分不超過(guò)10分。 說(shuō)明：1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明：（4）總分計(jì)算方法為：總分

38、=minA20%(BCDEF)10%G30%mT，100其中A、B、C、D、E、F、G項(xiàng)均為100分制，如果不是100分，則必須將其轉(zhuǎn)換成100分制來(lái)計(jì)算，如學(xué)習(xí)態(tài)度分每節(jié)課滿分為10分，共有36節(jié)課，這樣學(xué)習(xí)態(tài)度滿分為360分，折算成100分來(lái)計(jì)算，則每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分都除以3.6來(lái)計(jì)算。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明：（5）學(xué)分認(rèn)定條件：過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各不得低于30分才可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，否則必須補(bǔ)考通過(guò)、補(bǔ)交相關(guān)作業(yè)或重修才可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生參加學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)按廣東省教育廳規(guī)定的教學(xué)管理要求予以認(rèn)定。1、模塊

39、學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的細(xì)化：（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)A、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生每節(jié)課要做自我評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)也要對(duì)自己小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可只對(duì)課堂上在這三個(gè)方面表現(xiàn)特別的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好在基礎(chǔ)分(該項(xiàng)分的60%)上加分，表現(xiàn)差的則在基礎(chǔ)分上給予減分，教師的評(píng)價(jià)要求給出相應(yīng)的文字說(shuō)明，教師沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生的則以基礎(chǔ)分來(lái)計(jì)算。最后系統(tǒng)自動(dòng)以自我評(píng)價(jià)占30%、小組評(píng)價(jià)占30%、教師評(píng)價(jià)占40%來(lái)計(jì)算每位學(xué)生的各項(xiàng)得分。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信

40、息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的細(xì)化：（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)B、學(xué)習(xí)態(tài)度得分：出勤率、交作業(yè)情況、C、綜合能力：提問(wèn)的能力、尋求答案的能力、理解的能力、合作的能力、交流的能力和評(píng)價(jià)的能力。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的細(xì)化：（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)D、作業(yè)練習(xí)則為平時(shí)教師布置的小型測(cè)試、書(shū)面作業(yè)或項(xiàng)目型作業(yè)，這些均采用100分制，如果為書(shū)面作業(yè)或小型測(cè)試則由教師評(píng)價(jià)后記錄到學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中，如果為項(xiàng)目型作業(yè)，可采用小組協(xié)作的形式完成練習(xí)，評(píng)價(jià)時(shí)采用小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行

41、，每個(gè)小組作品最后得分以小組自評(píng)占30%、小組互評(píng)占30%、教師評(píng)價(jià)占40%比例來(lái)計(jì)算，并記錄到學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。最后在計(jì)算每位學(xué)生作業(yè)練習(xí)總成績(jī)時(shí)，教師可以根據(jù)每次練習(xí)的難易或重要性來(lái)設(shè)置每次練習(xí)所占的權(quán)重來(lái)計(jì)算，如D=D1X%D2Y%D3Z%。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的細(xì)化：（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)A、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試：重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理的考查，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)； 1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的細(xì)化：（2）終結(jié)性

42、評(píng)價(jià)B、技能測(cè)試：考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作技能掌握的程度以及熟練程度，一般采用上機(jī)的形式進(jìn)行測(cè)試，也是由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)； 1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的細(xì)化：（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)C、綜合作品：資源文件夾(5分)+制作報(bào)告(5分)+多媒體作品(20分)。其中資源文件夾、報(bào)告由教師根據(jù)全班情況進(jìn)行比較評(píng)定；多媒體作品讓學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行介紹和展示，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以自評(píng)占30%、互評(píng)占30%、教師評(píng)價(jià)占40%比例來(lái)計(jì)算最后得分。高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求

43、（三）選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（四）選修3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)分形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。其中，形成性評(píng)價(jià)占30%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占70%。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（四）選修3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用1、形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與、協(xié)作、表達(dá)與交流、創(chuàng)造、操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、模塊學(xué)分認(rèn)定方案高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定高中信息技術(shù)課程學(xué)分認(rèn)定（四）選修3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用2、在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的題目有兩個(gè)部分：一部分是紙筆答題（占40%），一部分是技能考試（30%）。紙筆考試側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，技能考試側(cè)重于考察學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的綜合能力等。1、模塊學(xué)分認(rèn)