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文檔簡介

1、春夏秋冬說課稿李瑞一、 說教材生活適應課是培養智障兒童生活能力的一門基礎性課程。國家卻沒有統一的教材。我們根據學生的需求，自己編寫了一套生活教材。春夏秋冬是眉縣特殊教育學校自編的培智教材，四年級下冊生活適應第三單元四季主題的第一課的內容。教材第一個環節是觀察認識，用圖片的方式介紹了四季的不同。第二個環節是學一學，讓學生區分四季的特點，和可以從事不同的活動。教材最后留給師生拓展的空間，充分調動學生學習的積極性，通過多種途徑予以補充。本課的教學重難點是讓智障學生初步感知一年四季特征。根據培智四年級學生的特點，我確定本課的目標為：1、認知：通過學習使學生能夠分辨四季的不同;利用圖片認識不同季節的特點

2、，讓學生進一步感受每個季節的美。2、技能：教給學生四個季節區分的方法;通過圖片、實物展示教會學生知道春夏秋冬四個季節各有什么，可以穿什么、做什么,提高學生的認知能力。3、情感：感受四季不同的美，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情！二、 說教法本課我主要采用講解法、討論交流法等方式方法，激發學生學習興趣，讓學生在學習中自我體驗、感悟，使學生了解四季特征，培養學生對大自然的熱愛。三、 說學情和學法智障學生智力低下，身心發展遠遠滯后于正常兒童。在我校就讀的學生多為中重度智障兒童。他們大多行動緩慢，語言滯后，思維遲鈍，生活不能自理。本班學生大多屬于此類，只有一名學生是腦癱兒童，智力和語言方面發展相

3、對班里其他孩子要好一些。倡導學生進行自主、合作、探究學習，培養學生分析問題，解決問題以及合作交流的能力，并讓學生用不同的方式（視、聽、說、想）感受圖中表述的內容，通過感官的多通道參與，滿足學生多方面的需要，注重師生互動。四、 說教學過程根據教材的內容和學生的接受能力，我把教學分為四部分完成。第一部分：通過師生共同完成歌曲，激發學生上課的興趣；練習起立、坐下，規范學生文明使用桌椅，培養良好習慣。第二部分：通過問題回答：一年有哪幾個季節？春夏秋冬四季氣溫如何？老師小結導入新課春夏秋冬。第三部分：這一部分逐一出示四季的圖片，讓學生仔細觀察并回答問題：春夏秋冬的特征是什么？學生發言，老師評價學生發言并小結四季的特征。1、通過學習后，讓學生說一說春天和冬天的不同，并說說自己的感受。2、對所學內容進行及時的延伸和拓展，并加以鞏固，對四季的

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