1、小學語文閱讀教學淺析小學語文多年的小學語文教學實踐，我認為在小學閱讀教學活動中，必須把握好如下幾點。 一、閱讀教學應培養(yǎng)學生的閱讀興趣歌德有句名言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是最好的老師。在小學閱讀課堂中，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高語文閱讀教學質量具有重要意義。閱讀教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其

2、效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。二、閱讀教學應是聽說讀寫的練場在整個小學語文閱讀課堂中，“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)有其特殊的地位。聽、說、讀、寫能力對處在社會中的每個人都是必不可少的。

3、語文教學對這方面能力的綜合培養(yǎng)顯得尤為重要，它們不僅僅關系到學生語文水平能力的提高，甚至影響到以后的社會生活。小學語文教師在閱讀教學中要加強對學生“聽、說、讀、寫”綜合能力的訓練，努力提高學生這幾項基本能力。我認為聽說讀寫能力訓練的重、難點分別是聽的興趣、說的膽量、讀的廣泛、寫的構思。最重要的是培養(yǎng)學生的語文意識。以讀為例，對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學生搞清楚課文寫了什么，而且要搞清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。有沒有這個語文意識，語文學習的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學習的效果就好，進步就快。沒有這個

4、意識，收獲就少，進步就慢。三、閱讀教學應培養(yǎng)學生的朗讀能力小學語文閱讀課堂要重視朗讀，朗讀更要做到讀正確、讀流利、讀得有感情。正確地讀，是指朗讀要用標準的普通話，要把字音讀正確、清楚（聲母、韻母要讀準確，調值要“到位”，沒有語音缺陷和方音），做到不落字，不添字，不顛倒，不重復，不唱讀（不拖尾韻），詞的輕重格式正確。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎上，能準確把握作品的感情基調，正確處理重音、停連、語速、節(jié)奏、語氣等，能用聲音生動地表達對課文的理解，做到以情感人。其中，有感情朗讀是閱讀教學需要達成的重要的教學目標

5、，也是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。讓學生有感情的讀，方法有抓住特征想象讀；重點語句品味讀；心理刻畫揣摩讀；問題引路提示讀；人物性格角色讀；標點符號解析讀；前后轉折對比讀等。四、 閱讀教學應開啟學生的智慧閱讀課堂是充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好點子,要讓學生感覺快樂幸福,改變以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀,代之以激發(fā)學生求知欲,開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。開發(fā)學生智力是語文閱讀課堂的重要目的，思維能力又是智力的核心，所以，培養(yǎng)學生語文能力時，必須重視對思維能力的訓練，一句話，閱讀課堂應該重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，交給學生開啟智慧之門的金鑰匙。閱讀

6、教學中，要引導學生用發(fā)散性思維，透過文章的字、詞、句、篇，從不同層次、不同角度，去深悟作者的思想感情、理解人物形象、把握文章主旨；而避免用現成答案代替學生的思考，用唯一的答案束縛學生的思考。例如，在教學中不妨讓學生多做這樣的思考：在課文牛郎織女中，作者對織女只是同情、對王母娘娘只是貶斥嗎?把我的心臟帶回祖國中的肖邦是一個有強烈愛國之心的偉大的音樂家，為什么在祖國遭受侵略和欺凌時，卻離開自己的祖國?有人說小草和大樹中的“文學，不是婦女的事業(yè)，而且也不應該是婦女的事業(yè)”是對資產階級保守觀念和陳腐偏見的批判，你同意嗎?對閱讀中遇到的那些早有定論的人物、事件，或成語、典故，在啟發(fā)學生運用逆向思維、求異

7、思維，去重新認識，努力發(fā)掘其未被發(fā)現的東西，敢于拿出自己的看法來，而避免盲目接受那些一成不變的看法。五、 閱讀教學應是怡情養(yǎng)性的場所第一,在課堂教學時,教師要用飽含真情的語言扣動學生的心弦,引起學生聽的興趣,激發(fā)學生積極的情感。興趣是求知的先導。教師的語言一旦引起學生聽的興趣,那么,學生就會“親其師,信其言”。著名特級教師于漪說:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”縱觀許多優(yōu)秀教師的教學,之所以能產生巨大的藝術魅力,就是在于他們表達出富于情感的教學語言。第二,上課時,老師要聯系現實,多向學生講述生活中與教材相關的教育事例,通過比較分析,凈化學生的心靈。總之，在小學閱讀教學活動中，培養(yǎng)學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重