1、語文課堂中如何調動學生的積極性 內容提要：思考什么樣的語文課堂可以稱作理想的語文課堂，以及在語文課堂中如何調動學生的積極性。 關鍵詞：理想 調動 積極性 音樂 表演 繪畫。每每在聽一些公開課，在看一些知名老師的教學示范碟時?？吹嚼蠋焸冇稳杏杏嗟牟倏v著課堂，看到孩子們興高采烈的學習著新知，看到一節課的教學效果是那樣的明顯的時候。我就會思索這樣一個問題理想的課堂究竟應該是怎樣的？我想很多很多的老師都在不斷思索，并且大家都在努力著，實踐著。所謂“仁者見仁，智者見智”。理想課堂對于每個老師來講也許都是不盡相同的，彼此都有自己獨特的看法和具體的做法。我認為一節理想的課堂應該是學生們愿意積極參與的。課堂中

2、，同學們的學習興趣很濃，你可以看到他們那一雙雙期盼的眼睛、看到他們那一只只高舉的手、看到他們收獲后的快樂那么如何讓一節課達到理想的狀態呢？我想最主要的是要調動學生的學習積極性。 那又該如何調動學生的積極性呢？在此，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是我想，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學生的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，有時候他們對音樂,美術的興趣會比學語文的興趣濃厚。一, 設音樂,渲染課堂氣氛。 音樂

3、能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性，甚至還能更好的升華文章的主題。記得有一次我在校內上了一節公開課，上的是古詩游子吟。在導入時，我請同學們欣賞了歌曲母親。同時在播放歌曲時我深情的朗誦了歌詞，還在兩段歌曲播放的中間深情朗誦了我寫的一段贊美母親的話。當時的情景我現在都忘不了，所以的同學都哭了，就連平時最調皮的一個男生也在那兒偷偷的抹眼淚。教室里還坐了好多的老師，幾乎所有的女教師都哭了，其中的一

4、位女老師甚至趴在了學生的桌子上在哭。這些難道還不能說明他們的心已經被我緊緊的抓住了嗎？帶著這樣的感情去學習課文，同學們的學習和參與的積極性一定很高。事實也確實如此。接著在引導學生充分理解了古詩的意思并且會背誦古詩后，我又給學生留出了充分的時間去寫，在學生寫的時候我又播放了母親這首歌。結果在匯報時，同學們寫了許多贊美母親的小詩、寫給母親的心里話都寫的特別好，感情真摯，這些已經深深的感動了我。這節課中我充分的利用音樂調動起了學生學習和參與的積極性，難道這樣的課堂還不是理想的課堂嗎？二插入表演，激發學生的參與意識。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵著學生掌握了多少知識。對

5、小學生來講，如果能采用一種可以調動其積極性的教學方法，那將會收到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學四季的腳步這一課時，我課前設計了分別能代表春、夏、秋、冬四個季節的頭飾，在學習了課文內容后，為了讓同學們更好了理解課文內容，練習背誦。我要求同學們選擇自己喜歡的一個季節，自己扮作這個季節的使者去介紹自己。課堂的氣氛一下子被調動了起來，同學們表演的積極性很高。他們一個個高舉自己的小手，有的甚至興奮地喊著：“老師，我來，我來”我分別找了四位同學讓他們表演，他們介紹的有聲有色，還出乎我意料的是扮演秋天的那位同學

6、還跑到其他同學中間以秋姑娘的身份和他們做朋友，其他同學都歡呼一片，后來大家竟然一起把課文背了下來。教室里的秩序看起來比較混亂，但我不想去阻止他們，我也沒理由去阻止。因為我知道：只有讓孩子們感受到學習的快樂才是最重要的。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈了，這節課中我以表演的形式調動起了學生的積極性，難道這樣的課堂還不是理想的課堂嗎？三安排繪畫，增添課堂情趣語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容

7、例如：在教學鯨這一課時，課前我收集了大量的鯨的圖片。在導入時出示這些圖片，引導學生認識并觀察，通過觀察圖片，他們了解了好幾種鯨的樣子和特點。從而調動起學生學習課文的積極性。在教學課文中描寫鯨的休息特點是，我要求同學們自學，然后動手畫出鯨休息時的樣子（所有的鯨都是頭朝里，尾巴朝外）。這樣同學們就很容易記住鯨的這樣特點。讓學生通過看圖和自己動手畫圖，對鯨有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。還例如在學習花鐘這課時，為了引導孩子們更好的理解課文內容，我在課前做了大量的準備。制作了多媒體課件，搜集了課文中將要出現的一些花的圖片，還搜集了其他花的圖片。在教學課文時，每當課

8、文中出現一種花，我就相機出示這種花的圖片。每出示一種花，教室里就會傳出一陣“啊”聲。同學們爭著要說，說花的樣子，說花的顏色。就連平時對課堂“不屑一顧”的小陳同學也興奮地舉起了手。從他們的表情和他們的言語中我知道，他們的那股勁頭已經那些美麗的圖片調動起來了。當課文學完后，我要求同學們自己根據課文的內容自己設計一個花鐘，同學們的表現十分的好，設計出了很多美麗的花鐘。通過以上兩個教學案例，我懂得了繪畫和圖片在語文教學中的重要性。尤其在一節說明類的文章中就更顯得十分重要。不僅可以調動起學生學習的積極性，更有利于同學們更好的理解和掌握課文內容。打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯

9、系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結合，讓語文課堂動起來，讓學生動起來。不僅能提高學生的語文素養，而且能培養學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。通過把讀和唱，畫，演等有機的結合起來，極大的調動起來同學們學習的積極性。我想這樣的課堂可能就可以算是一種理想的課堂了。當然，我們面對的孩子們在不斷地成長，隨著他們的心理和生理的不斷成熟，他們對能吸引他們注意力和積極性的課堂的要求會越來越高；我們面對的大的教育形式也在不斷地變化，面對理想課堂，面對新教育實驗，我們有時候會聽到這樣的評價，有時候又會聽到那樣的判斷。我們有時候可能都會有相同的感受，那就是心中充滿了迷惘和困惑，突然覺得自己不知所措了，不知該如何的定位自己的課堂。但是我想：萬變不離其宗。無論我們想怎樣的辦法，無論我們采取怎樣的教學方法。我們的目的是為了讓學生更好的去接受，去理