1、新聞學開題報告范文新聞學是以人類社會客觀存在的新聞現(xiàn)象作為自己的研究對象，研究的重點是新聞事業(yè)和人類社會的關系，探索新聞事業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞工作的基本要求的一門科學。下面是的關于新聞學開題報告范文，歡迎閱讀！第一部分課題研究論證報告一、課題提出背景和要解決的主要問題（一）課題提出的背景在我國當前建設和諧社會的理念中，教育公平問題已受到社會的廣泛關注。智障教育作為義務教育的重要組成部分，也受到了前所未有的關注。在智障教育的不斷改進和完善的發(fā)展過程中，隨著人們對智障兒童教育問題的關注程度逐漸加大，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如智障兒童經(jīng)過九年義務教育畢業(yè)后仍需要人照顧或者因找不到合適的工作崗位而

2、閑置在家，沒有機會參與社會生活，無法做到真正意義上的自食其力，依然靠父母養(yǎng)活，加重了家庭和社會的負擔。面對這些問題，我們越來越清楚地認識到：智障學生的教育，不在于傳授給學生系統(tǒng)的、高深的科學文化知識，而在于為他們將來順利地回歸主流社會，參與正常的社會生活做準備，最終能夠獲得社會的理解、接納和重視，使之同健全人一樣參與社會、貢獻社會，分享社會的進步成果，體現(xiàn)個人的價值和尊嚴。近十年來，對智障兒童的教育，國際上非常重視“支持一一融合”，注重培養(yǎng)智障兒童的社會適應能力。目前國內(nèi)外也研究出了很多課程體系和評量標準、教育方法，但其中的教學方法有的范圍太寬、有的層次太深，不適合我校使用。針對這種情況，結合

3、我校的教育教學實際，我們提出了賞識教育在特殊教育學校課堂教學中的應用與研究 課題， 爭取經(jīng)過摸索研究，讓賞識教育貫穿在特殊教育學校課堂教學中，從而促進智障教育教學水平的提高和智障兒童在課堂中愉悅接受知識、找回失去的自信，發(fā)揮自己最大的潛能。（二）要解決的主要問題通過本課題的研究，力圖解決以下問題：以表揚和多元賞識為主，為這些殘缺的孩子找回自信，挖掘出他們內(nèi)在的潛力為目標，依據(jù)智障兒童身心發(fā)展的特點、智障兒童發(fā)展的需要、教育的社會需要，改變以往單一的教學模式，在生活語文、生活數(shù)學、唱游與律動、美工、勞動技能、康復訓練、書法、體育與健康等科目的教學中研究出適合特殊教育課堂的教學方法。根據(jù)培智學校的

4、總目標和教學大綱的要求，在所開設的有教材的課程和自己學校根據(jù)實際情況摸索出的校本課程的課堂中運用賞識教育，充分挖掘智障孩子的潛能，讓他們在老師、家長、同伴的賞識中盡最大的可能找回自信，學會更多的知識，掌握生活技能， 以便于以后更好融入社會、適應生活。二、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和預計的研究突破（一）國內(nèi)外同一研究領域的研究現(xiàn)狀與趨勢分析：1 .國外賞識教育的研究現(xiàn)狀及趨勢羅杰斯是人本主義學習觀的代表人物，在學習的自由一書中，羅杰斯認為教師的主要任務是幫助學生增強對變化了的環(huán)境理解和對自我的了解。教師不應該使用懲罰、強迫和種種要求或約束來促進學生學習，而是要重視他們的意愿、情感和需要；每一個學生都

5、有發(fā)展自己的潛能，可以“自我實現(xiàn)”。這一理念為賞識教育提供了理論依據(jù)。馬斯洛的需要層次理論是賞識教育的主要理論淵源。馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的：最低層的是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。生理需要是其他各種需要的基礎，自我實現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。馬斯洛的需要層次理論對于賞識教育的啟發(fā)在于：第一，學生的生理需要和安全需要是教師與家長應首先關注的，滿足學生健康、科學、安全的衣、食、住、行的需要。第二，要大力倡導先進的、和諧的師生觀，盡量滿足學生愛和被尊重的需要。2 .國內(nèi)賞識教育的研究現(xiàn)狀及趨勢賞識教育源承著名教育家陶行知的

6、教育思想。“生活即教育，社會即學校”是陶行知先生的生活教育思想的核心。“四塊糖果”這一經(jīng)典案例集中體現(xiàn)了陶行知先生的賞識教育思想。 在 創(chuàng)造的兒童教育一書中，他主張對兒童實行“六大解放”，解放兒童的大腦、雙手、嘴巴、時間、空間和眼睛。他所倡導的“愛滿天下”的教育思想，一直激勵著許多的教育工作者。周弘老師所倡導的“賞識教育”，是陶行知研究的一個最新成果。周老師致力于賞識教育的推廣與研究，由最初的家庭教育推廣到學校教育。他在陶行知教育思想的基礎上進行了理論的再建構、再提開。得到賞識、被尊重和理解，是人性中最本質(zhì)的需求。賞識教育是源于愛的教育，是尊重每個生命個體的教育，是促進教師與學生，家長與孩子共

7、同發(fā)展的教育， 是充滿了人本理念的教育。 周弘老師賞識教育的基本內(nèi)涵是：賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異，允許失敗； 賞識教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因， 在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求；賞識教育并不是單純的表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評；賞識教育是呼喚善良，讓人學會感恩，啟迪智慧的教育。3 .趨勢分析：通過對國內(nèi)外研究的了解，我們認為今后智障兒童的教育要以培養(yǎng)他們的社會適應能力為主，培養(yǎng)智障孩子自信、樂觀的良好心態(tài)，挖掘他們的潛力，促進智障兒童生存能力的提高，在社會支持系統(tǒng)下能夠逐步融入正常社會。（二）本課題預計的研究突破通過本課題的研究，預計在培養(yǎng)智障兒童自信、樂觀的健

8、康心態(tài)、生活自理、 社會適應能力方面有所創(chuàng)新與突破， 對于挖掘他們自身的潛力、構建和諧社會具有積極而深遠的意義。三、賞識教育在特殊教育學校課堂教學中的應用與研究的實踐意義和理論價值（一）課題研究的實踐意義通過本課題的研究，一是使我校的智障教育教學水平能再上一個新臺階；二是使參加課題研究的教師切實得到鍛煉，科研能力、教學水平得到較大提高；三是使參加課題實驗的學生社會適應能力得到較快發(fā)展，養(yǎng)成自信、樂觀的健康心態(tài)，挖掘他們自身的潛力，為他們走向社會，成為自食其力的勞動者，打下良好的基礎。（二）課題研究的理論價值通過本課題的研究，促進智障學生學習方式的改變，教師教學模式的轉(zhuǎn)變，以提高智障兒童的學習、

9、生活能力為己任。通過應用與研究讓學生形成積極向上的心態(tài)，能夠自我肯定、培養(yǎng)自信心，面對任何挑戰(zhàn)都能陽光的去面對，不怕失敗，勇于承擔；能坦然的接受異樣的待遇，能和別人積極交流，堅定“我能行”，掌握一定的生活技能。通過研究可以總結出能夠推動智障兒童學會生活、 適應生活、 回歸主流社會的理論性的支持。一、雙語教學法應用于新聞傳播學科中的必然性新聞傳播學科很多課程都要求實施雙語授課，究其原因主要是在新聞采訪和寫作過程中所涉及到的概念、術語、新聞學原理等內(nèi)容均出自于西方，在教學中若使用中文教材授課，就必須要將其翻譯成為中文，由于中文和英語之間存在很大的差異，經(jīng)翻譯的教材內(nèi)容從某種意義上來講可能會存在著一

10、定的誤差，很容易使學生在理解時產(chǎn)生誤解，最終影響和干擾教學效果。有學者認為，在當前這個經(jīng)濟快速發(fā)展的信息時代，要想成為一名優(yōu)秀新聞工作者不僅要具備扎實的基本理論知識，同時還應了解和掌握當前關于新聞學方面的信息以及文化。目前國內(nèi)開展的新聞傳播學科教育在雙語教學中多應用的是國外教材，和國內(nèi)傳統(tǒng)教材比較，原版教材更為規(guī)范尤其在英語表達上更加規(guī)范，可讀性比較強，表達更為清晰，內(nèi)容也比較豐富，可提供更新的關于新聞傳播學方面的知識，從而使學生更好地理解和認識國外新聞傳播學，繼而進一步為其打入國際傳媒市場打好基礎。二、在新聞傳播學科中實施和應用雙語教學法的相關對策雙語教學法應用于新聞傳播學科，不僅要實事求是

11、，按照客觀規(guī)律，同時還應滿足實施雙語教學的目的。 也就是說， 實施雙語教學不可一刀切，應綜合考慮各方面的因素。下面，筆者就新聞傳播學科中雙語教學的實施以及應用提出一些相關對策。（一）合理選用教材目前，教材是影響高等院校雙語教學實施的主要因素之一。國外教材在編寫上和國內(nèi)現(xiàn)行教材之間存在很大的差異，原版教材不管是在內(nèi)容廣度上還是在深度上均和國內(nèi)高校學生英語水平不相符合，因此在選擇合適的英語原版教材時困難較大。雙語教學所用教材應為原版教材，該教材必須要具備先進性以及代表性。由于國外原版教材知識內(nèi)容比較新，層次分明，所注重的是綜合素質(zhì)以及實際應用，而目前國內(nèi)高等院校雙語教學還處于起步發(fā)展階段，適用于國

12、內(nèi)高等教育的原版教材還比較少；此外，國外原版教材在一定程度上還存在著不足和缺陷，比如某些內(nèi)容過于繁雜，或者內(nèi)容和國內(nèi)同種類型教材相比較簡單；再加上教材內(nèi)容在編寫形式以及思路上均和中文教材之間存在很大的差異，若處理不合理，很容易使后續(xù)課程教學以及學習受到影響。鑒于此，為確保所用原版教材更加符合國內(nèi)高等教育的需求和新聞傳播學科的學習需求，可對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整，使其更為完善；在講解原版教材內(nèi)容的同時還可利用網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡平臺上下載相關資料和信息，使教學內(nèi)容更加豐富；或者介紹和原版教材相關的漢語教材，要求學生自主學習，從而深化其對于新聞傳播學知識的認識、理解，兼顧英語知識和專業(yè)知識的學習；止匕外，在

13、教學中還應配備漢譯本，以便學生更好地學習。（二）準確定位學生學習水平，合理安排時間和課程由于學生個體間學習水平存在一定的差異，在雙語教學過程中，若學生英語水平處于嚴重不均衡狀態(tài)很容易使教學進度以及效果受到影響。近年來，隨著高等院校發(fā)展速度的加快，招生規(guī)模也隨之擴大，班級學生數(shù)量也隨之增多，從大量教學實踐情況來看，在該形勢下實施教學，效果低下。對此曾有人建議可基于學生自身英語水平采取分班授課，對于英語水平較高的學生可直接用外語授課或者采用雙語授課，而對于外語水平處于中等狀態(tài)的學生可適當增加中文授課比例，反之對于外語水平較低的學生則可減少外語授課比例。目前，該方法已被應用于新聞傳播學實踐教學中，從

14、實踐結果來看，效果顯著,不僅使教學更具針對性，還在一定程度上便于不同學習層次水平的學生接受，使其更好地參與到教學活動中來。但是該方法也存在著一定的不足，即對師資要求較高，造成師資緊缺。對此，在新聞傳播學科實施和應用雙語教學時，不可盲目跟風，應結合高校實際情況，根據(jù)學生學習水平，分層次實施教學，在教學過程中，教師在講解相關定理、名詞或者概念的時候盡量用外語，循序漸進，逐步靠攏于雙語教學，從而提高教學效率。大量教學實踐表明，雙語教學盡量在大三開設，因為處于該階段的學生對基礎專業(yè)教育、新聞學方面的知識已有初步認識和了解，同時通過兩年英語學習已具備基本聽說能力，在這一時期實施雙語教學，可達到很好的銜接

15、目的。止匕外，在明確雙語教學課程時，應基于新聞傳播學的特點，結合學生學習情況，選擇具有代表性且和實際緊密相連的基礎理論課程、專業(yè)實踐課程，如輿論學、英語新聞寫作、大眾傳播學、 英語新聞編譯、 西方新聞發(fā)展史以及經(jīng)典作品賞析等，采用英語方式授課，原滋原味講解教材中的內(nèi)容，這樣不僅能夠使學生更好地融入到教學情境中，還便于學生了解和熟悉即將要學習到的關于專業(yè)內(nèi)容的英語表述，使學生養(yǎng)成利用英語思考和回答問題的習慣。（三）實施互動式教學，借助多媒體激發(fā)學生學習興趣針對學生英語水平參差不齊和教師經(jīng)驗不足這一情況，在新聞傳播學科中實施雙語教學時，可采取互動式教學，構建討論小組，以小組的形式討論和回答問題，以

16、便于學生積極主動地參與到英語學習活動和新聞專業(yè)知識學習活動中。但是該方法也存在著一定的不足，即對于人數(shù)有特定要求，一般不可多于30人，同時對學生自信心、英語水平以及專業(yè)能力要求比較高，若在討論和回答問題時僅個別學生積極表現(xiàn)，則失去了實施雙語教學的目的。鑒于此，在互動式雙語教學中，選擇討論話題時教師可設懸念，合理分組，確保教學節(jié)奏。還可合理利用多媒體設備，播放關于專業(yè)方面的影片，激發(fā)學生學習興趣。制作課件時盡量圖文并茂，教學前應告知學生做好預習工作。此外，借助于少量課時來播放有關新聞傳播學方面的西方影片， 借助于影片讓學生感受國外文化， 以此進一步訓練其聽、說、寫能力。可盡量選擇系列劇，使學生能夠有更長的時間理解，這樣也便于教師更好地設置問題。三、結語綜上所述，在當前這個信息時代大背景下，要想成為一名優(yōu)秀的新聞工作者，不僅要掌握和熟悉最新信息，同時還應具備多文化背景。將雙語教學應用