1、人教版數學面積的認識說課稿您現在正在閱讀的人教版數學面積的認識說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學面積的認識說課稿各位老師：大家好，今天我的說課從以下幾方面進行：教材分析：教學內容：本課內容在義務教育課程標準人教版小學數學三年級下冊第7074頁。教材簡析：面積屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起始課，它的教學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化

2、的開始，是空間形式上由線到面的一次飛躍。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗教學目標：1、通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。2、認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。3、培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。教學重難、點：重點:使學生理解面積的意義，掌握常用面積單位，建立面積單位的表象。難點：1.使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。教前前測：關于面積，關于面積單位：了解學生

3、已有知識，更好的利用課堂。教學方法：激趣教學法：即以童話故事為基點，創設數學情景，提出數學問題。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。自學輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。教學準備：教具：多媒體課件；米尺、常用的面積單位教具。學具：學生尺、硬卡紙、剪刀。教學過程：創設情景、激情導入：教師課件出示兩個長方形，一個長4

4、分米，寬3分米；另一個長10分米，寬1分米。談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚老實的山羊讓狐貍先選。狐貍急急忙忙挑了這一塊（指后一塊），狐貍這次占到便宜了嗎?（讓學生發表意見）同學們的意見不一致，要解決這個問題，我們要學習一個新的知識：（板書：面積）師：今天這節課我們就認識面積，通過今天的學習，老師相信你一定能解決這個問設計意圖：注重問題情境的創設,巧設懸念,以童話故事為基點,激發學生的求知欲望.引出課題。1、面積的含義物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。學生要理解，就必須明晰物體表面、大小、圍成等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得到面積的整體概念。我設

5、計了看看、摸摸、辨辨講講四個小環節，讓學生在豐富感性認識的基礎上自己悟出面積的定義。1看看引導學生觀察地圖、桌子、課本等實物的表面，初步感知物體表面。（課件）2摸摸引導學生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過多種感官的協同活動，使物體表面的具體形象在學生頭腦中得到全面清晰的反映。3辨辨設計系列活動，引導學生正確理解封閉。動態課件顯示。4.講講學生從前面三個環節中獲取經驗，結合自己的理解，在小組內說說把自己對面積的理解，師生在共同總結出面積的定義。設計意圖：您現在正在閱讀的人教版數學面積的認識說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學面積的認識說課稿學生的

6、建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。面是什么？說不清，道不明，但只要動手指一指、摸一摸、比一比，學生就能做到心中有數了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到面是什么，進而歸納出面積的含義。運用面積一詞造句。（5）思考5分鐘，說面積。說一說你在生活中接觸到的面積。設計意圖：進一步體驗面積在我們身邊無處不在，加深理解。2、認識面積單位一、比較面積大小1、比較面積大小的方法。（1）觀察法（2）重疊比較法（3）用圖形做標準間接比較通過課件演示直觀演示面積大小的前兩種方法，著重分析第三種方法。2、這有兩張卡片，請你們比較它們的面積大小，老師這提供了

7、三種小圖形，你覺得用哪一種形狀的圖形來擺最合適？為什么？（這里是個難點）小組展開討論得出結論。這種比較的方法我們叫做數方格的方法，現在我們用這個方法來比較一下這兩張卡紙有幾個方格組成？（課件）設計意圖：為單位面積的學習做鋪墊。二、面積單位教授1. 自學提出疑問。2. 在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握平方厘米、平方分米。邊長是1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。邊長是1分米的正方形，面積就是1平方分米。畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；（拇指指甲的面積大約是1平方厘米）估算郵票的面積約是多少平方厘米？（用你的手指按一按）剪1平方分米，找找身上的1平方分米；（我們的手掌面積大約是1平方分米）估算課

8、桌桌面積約是多少平方分米？（用手掌壓一壓）設計意圖：面積單位的制定不需要學生探究。這一環節的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯系，從而起到幫助表象記憶的作用。3、小組合作造1平方米。根據平方厘米平方分米的教學探究平方米（1）以小組為單位，用彩帶、舊報紙、邊長是1分米的春聯、邊長是25厘米的春聯等材料拼出1平方米。其中一個小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。（四個小朋友手拉手圍成一個四邊形，四邊形的面積大約是1平方米）（ 2） 估算在1平方米大的正方形內，能站多少人？（鏈接）再讓學

9、生現場站一站，幫助他們在腦海中正確構建1平方米真正大小。4.估算教室地面面積大約有多少平方米。設計意圖：平方米的教學，可謂是一個大膽實踐。通過平方厘米、平方分米的教學，運用相關舊知去促進新知的學習，不僅培養了學生的創造能力，而且培養了學生從感性到理性的積極遷移的學習能力。3、拓展知識面生活中應用舉例。1、你們看：冬天到了，下了厚厚的雪，腳踩下去就會陷進去。所以人們發明了雪橇，增加了與地面接觸的面積，這樣就能順利地在雪地上通行了，有的還被應用到了體育比賽中，如滑雪比賽。2、我們生活中常常要用到圖釘，它的一頭尖面積小，一頭有個蓋，面積比較大，人按住面積大的一頭就可以很輕松地把圖釘釘住。3、坦克是作戰時非常重要的軍事裝備，它的輪子外面圍上一條履帶，方便坦克在戰場上靈活地移動，提高戰斗能力。設計意圖：并結合生活實際對學生生活知識教育，從而體驗到數學來源于生活并服務于生活。4、課后作業：我知道（）的面積大約是（）。設計意圖：展開視野，將知識用到生活中，是每一位教師上每一節課的最終目的。我的感悟：結合，如何上好數學課，當中