1、1新課程、新課標、新教材新課程、新課標、新教材背景下英語教師的行為改變背景下英語教師的行為改變2 新課程、新課標、新教材是機新課程、新課標、新教材是機遇同時也是挑戰。遇同時也是挑戰。 在新課程、新課標、新教材背景在新課程、新課標、新教材背景下下從英語教師回歸到教師。從英語教師回歸到教師。3我是你的旅伴，我是你的旅伴，你向我問路，你向我問路，我指向我們倆的方向。我指向我們倆的方向。 肖伯納肖伯納4 要要 點：點：5一、從一、從“以教師教為中心以教師教為中心”轉向轉向“以學生學為以學生學為中心中心”教育究竟給學生帶來什么？教育究竟給學生帶來什么？6我們如何看待這樣一個現實：我們如何看待這樣一個現實

2、： 北京青年報北京青年報消息：據全國少工委的一消息：據全國少工委的一項統計，在我國現有的項統計，在我國現有的3 3億學生中，被老師和億學生中，被老師和家長列入家長列入“差生差生”行列的學生已達行列的學生已達50005000萬人，萬人，每每6 6個學生中就有一個個學生中就有一個“差生差生”，他們在學業，他們在學業上不再被認為有什么希望，成為家長和老師眼上不再被認為有什么希望，成為家長和老師眼中的中的“問題孩子問題孩子”。有統計，這一總數相當于。有統計，這一總數相當于1 1個法國、個法國、1010個瑞士、個瑞士、100100個盧森堡的人口數。個盧森堡的人口數。78學生是課程的主體學生是課程的主體學

3、生是教學的主軸學生是教學的主軸學生是課堂的主人學生是課堂的主人基礎教育課程的基本理念是基礎教育課程的基本理念是： 學生為本學生為本9“學生為本學生為本”在新課標中的體現在新課標中的體現以往的教學大綱把掌握以往的教學大綱把掌握“語言基本知識和基語言基本知識和基本技能本技能”放在首位。放在首位。新新課標課標把把“激發和培養學生的學習興趣，激發和培養學生的學習興趣，樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣的學習習慣”放在首位。放在首位。10跳出教材看教材，蹲下身子看學生跳出教材看教材，蹲下身子看學生11基礎教育課程的基本理念是基礎教育課程的基本理念是：

4、學生發展為本學生發展為本“學生發展學生發展”指什么？指什么？12二、從關注學生的學習成績轉向關注學生的課堂生活13“教育是兒童未教育是兒童未來生活的準備來生活的準備”成人的角色成人的角色“知識的容器知識的容器”虛擬的成人生活虛擬的成人生活“用鞭子趕著學生上天堂。用鞭子趕著學生上天堂?！?4盧梭盧梭（法國杰出的啟蒙思想家、著名的教育家法國杰出的啟蒙思想家、著名的教育家） u 不為將來而犧牲現在，而要充實現在的每時不為將來而犧牲現在，而要充實現在的每時每刻，去完善生活，這才是教育的本來。每刻，去完善生活，這才是教育的本來。u 反對反對“把人像花園中的樹木那樣，照他喜歡把人像花園中的樹木那樣，照他喜

5、歡的樣子弄得歪歪扭扭。的樣子弄得歪歪扭扭。”u 兒童有他自己的情感和感受方法，可社會卻把兒童有他自己的情感和感受方法，可社會卻把成人的情感和感受方法強加于他們。成人的情感和感受方法強加于他們。15蒙臺梭利蒙臺梭利（20世紀初享有盛名的意大利女教育家）3 3、教育第一關心的問題：、教育第一關心的問題：“兒童的存在兒童的存在”，“發現發現和解放兒童和解放兒童”。2 2、認為兒童的生命力表現為自發的沖動，并把對兒童、認為兒童的生命力表現為自發的沖動，并把對兒童的自發沖動是壓制還是引發作為區分好壞教育的分水嶺。的自發沖動是壓制還是引發作為區分好壞教育的分水嶺。1、猛烈抨擊舊學校對兒童的自發沖動的壓抑：

6、猛烈抨擊舊學校對兒童的自發沖動的壓抑：“在這樣在這樣的學校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標本，每人被束縛的學校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標本，每人被束縛在一個地方在一個地方桌子邊，這對兒童的發展是不利的。桌子邊，這對兒童的發展是不利的。”16 “我已經不止一次地看到，在孩子因某種我已經不止一次地看到，在孩子因某種事而焦急不安或不愉快而老師對此卻一無所事而焦急不安或不愉快而老師對此卻一無所知的情況下，孩子的心情是多么難過。我能知的情況下，孩子的心情是多么難過。我能不能了解孩子每天關心的是什么？他的心境不能了解孩子每天關心的是什么？他的心境怎么樣？對待孩子我是不是總能做到公證？怎么樣？對待孩子我是不是

7、總能做到公證？” 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基17（二）現實的課堂生活素描：（二）現實的課堂生活素描：18 “讀書呀，讀書呀！讀書呀，讀書呀！”“”“讀書讀書”成了兒童生活的唯成了兒童生活的唯一，本應多彩爛漫的精神生活消失得無影無蹤！一，本應多彩爛漫的精神生活消失得無影無蹤！ “ “我的未來不是夢我的未來不是夢” ” “我們現在沒有夢我們現在沒有夢”！外面的世界很精彩，校園的學生很無奈！外面的世界很精彩，校園的學生很無奈！沒有喜怒哀樂，沒有學校生活的激情！沒有喜怒哀樂，沒有學校生活的激情！ 19（三）構建充滿生命活力的課堂生活（三）構建充滿生命活力的課堂生活理性生活道德生活審美生活 注重認知、體驗

8、、感悟等生活形式的統一現實生活與可能生活、科學世界與生活世界的結合學習活動的主體學習活動的主體個體生活的主體個體生活的主體社會活動的主體社會活動的主體 真正賦予課堂教學以生活意義和生命價值真正賦予課堂教學以生活意義和生命價值20 鼓舞人心的課堂鼓舞人心的課堂 教學的革命教學的革命美國教育家美國教育家 梅里爾梅里爾哈明哈明 21 關注學生的智力類型關注學生的智力類型 關注學生的生活經驗關注學生的生活經驗 關注學生的學習方式關注學生的學習方式 關注學生的處境和感受關注學生的處境和感受新課程、新教材教師關注的新變化新課程、新教材教師關注的新變化22美國著名心理學家和教育家霍華德美國著名心理學家和教育

9、家霍華德加德納加德納于于1983年出版了年出版了智能的結構智能的結構一書，正一書，正式提出了多元智能理論。式提出了多元智能理論。 23中小學生喜歡的學習方式和他們認為最中小學生喜歡的學習方式和他們認為最有效的學習方式有效的學習方式 之間的差別的調查之間的差別的調查24學生面臨的困難學生面臨的困難25張思中老師的張思中老師的“百、千、萬工程百、千、萬工程”26對閱讀的訓練對閱讀的訓練- “三讀法三讀法”27牛津初中英語牛津初中英語教學中遇到的問題教學中遇到的問題 28教師究教師究竟傳遞竟傳遞什么？什么？知識知識情感情感生命生命溶入學生學溶入學生學校生活的每校生活的每一階段、每一階段、每一個角落一

10、個角落教師是學生生命成長中的重要支柱教師是學生生命成長中的重要支柱29（四）新課程課堂生活中的教師行為（四）新課程課堂生活中的教師行為30、理解、理解學生學生31蒙太梭利：蒙太梭利：“教育體系中的又一特征是教育體系中的又一特征是對兒童人格的尊重。對兒童人格的尊重?！?、尊重、尊重學生學生32尊重學生的人格尊重學生的人格尊重學生的天性尊重學生的天性尊重學生的個性尊重學生的個性尊重學生的需要尊重學生的需要尊重學生的無知尊重學生的無知33 尊重智力發育遲緩的學生尊重智力發育遲緩的學生 尊重學業成績不良的學生尊重學業成績不良的學生 尊重被孤立和拒絕的學生尊重被孤立和拒絕的學生 尊重有過錯的學生尊重有過錯

11、的學生 尊重有嚴重缺點和缺陷的學生尊重有嚴重缺點和缺陷的學生 尊重和自己意見不一致的學生尊重和自己意見不一致的學生34教師的二十二條軍規教師的二十二條軍規( (節選節選) ) 35、寬容、寬容學生學生n西方諺語：年輕人犯了錯誤，上帝也會原諒西方諺語：年輕人犯了錯誤，上帝也會原諒的。的。36第十三條學會原諒自己與別人第十三條學會原諒自己與別人 學生用他的無知與偏執讓你生氣，家學生用他的無知與偏執讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領導長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領導因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時也對因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶自己無端地不

12、滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，你得學會原諒，學會寬容，原諒與寬容讓你得學會原諒，學會寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。你生氣的人與事。 37 、贊賞、贊賞學生學生v 美國心理學家詹姆斯：美國心理學家詹姆斯：“人性中最深人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望切的稟質乃是被人賞識的渴望”。v烏申斯基：烏申斯基：“兒童憎恨的是任何時候也兒童憎恨的是任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的老師。不能從他那里得到表揚和承認的老師?！?8v馬克馬克吐溫：吐溫：“一句好的

13、贊語能使我不吃不喝一句好的贊語能使我不吃不喝過上兩個月。過上兩個月?！眝蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：“教師無意的一句話，可能教師無意的一句話，可能造就一位天才，也可能毀滅一個天才。造就一位天才，也可能毀滅一個天才。 ” ” v中國諺語中國諺語：良言一句三冬暖，惡語傷人良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。六月寒。3940贊賞贊賞一劑慰藉心靈的良藥一劑慰藉心靈的良藥41教師的二十二條軍規教師的二十二條軍規( (節選節選) ) 第十六條將懲罰進行到底第十六條將懲罰進行到底 對學生進行賞識是教育的組成部分，但并不是教對學生進行賞識是教育的組成部分，但并不是教育的一切。沒有懲罰的教育是不完整的教育，不要育的

14、一切。沒有懲罰的教育是不完整的教育，不要相信愛與賞識能解決一切問題的教育觀點，而應該相信愛與賞識能解決一切問題的教育觀點，而應該堅持懲罰是教育不可缺少的組成部分。堅持懲罰是教育不可缺少的組成部分。 對于頑皮的學生，不要輕易地放棄，對其違規的對于頑皮的學生，不要輕易地放棄，對其違規的行為，不要聽之任之，應當給予合理的教育，這時行為，不要聽之任之，應當給予合理的教育，這時批評與懲罰應是不可缺少的教育手段。但一定不要批評與懲罰應是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。將懲罰上升為體罰。 42把學生當作活生生的生命，尊重他們獨特的個性，善待他們稚拙的言行，呵護他們脆弱的心靈！43美國優秀教師

15、行為守則美國優秀教師行為守則2626條條44三、三、從教師權威的教授轉向師從教師權威的教授轉向師生平等的交往與對話生平等的交往與對話v孔子：親其師，信其道?？鬃樱河H其師，信其道。 v蘇霍姆林斯基：上課蘇霍姆林斯基：上課“是兒童和教師的是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生相互關系來決定的。生相互關系來決定的?！?4546促進者的角色有幾個特征：促進者的角色有幾個特征： 47教師作為促進者表現在以下方面：教師作為促進者表現在以下方面： 48教師作為引導者表現在以下方面：教師作為引導者表現在以下方面：49傳統教學中教師的角色扮演傳統教學中教師的角色扮演

16、 50新課程中教師扮演的角色新課程中教師扮演的角色5152535455 56學會俯下身子與學生對話57四、從注重教學的結果轉向注四、從注重教學的結果轉向注重教學的過程重教學的過程58任務、任務型語言教學任務、任務型語言教學n任務就是人們在日常生活、工作、娛樂活動中所任務就是人們在日常生活、工作、娛樂活動中所從事的各種各樣有目的的活動。從事的各種各樣有目的的活動。n任務型語言教學就是以具體的任務為載體，以完任務型語言教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，學生通成任務為動力，把知識和技能融為一體，學生通過聽、說、讀、寫等活動用所學語言去做事情，過聽、說、讀、寫等活動用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展和完善自己的語言能學語言做事情的過程中發展和完善自己的語言能力。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學了力。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學了就用。就用。 59教學過程是師生交往互動、共同發展教學過程是師生交往互動、共同發展的過程的過程 變變“傳話傳話”為為“對話對話”n注重交往中的溝通注重交往中的溝通“對話對話” （聯系簿）（聯系簿）n通過互動實現教學相長通過互動實