1、做個太陽能熱水器教學設計【科學教育理論指導】“學科學是學生們自己要實踐的事，而不是由別人來代替”。以活動為載體是當今科學教材的顯著特點。本課是在學生學習光的一些基本特性以及光和熱的關系等知識的基礎之上，聯系實際進行設計和制作的。這有利于調動學生的學習積極性，通過設計和制作升華學生學的的知識和技能。【教學內容與教學方法】本課教學是小學科學五年級上冊第二單元中的第七課。采用的教學方法是：講授、談話、練習法；【學情分析】本課教學內容學生都有所了解，幾乎每一個學生家庭都有太陽能熱水器，但學生對于太陽能熱水器的構造、工作原理和材料的了解還是較為陌生的，知之甚少，需要學生實際觀察太陽能熱水器，了解材料性能

2、等，以便建構太陽能熱水器的“原型”，為設計、制作太陽能熱水器做鋪墊。【教學目標】科學概念:太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點，它的效能與所采用的材料、構造和運用的原理有關，它的設計不僅要考慮構造、選材、依據的原理，還要考慮使用方便、實用。情感、態度價值觀：1、是學生懂得樂于合作、交流、反思和改進；2、能夠自己動手制作小太陽能；3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術；4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律。【教學重點】自己動手設計太陽能熱水器【教學難點】制作太陽能熱水器【教學準備】教師演示：有關太陽能熱水器構造及工作原理的課件及圖片

3、分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）【課時安排】1課時【教學過程】一、導語同學們，大家有沒有發現：有太陽光的照射時我們會覺得很溫暖、很熱，而沒有太陽光的照射我們會覺得很寒冷呢？（學生回答）師：大家真是生活的有心人，現在讓我們來先做個小畫家，把太陽能的形狀畫出來。（教師請同學到黑板上畫出自己記憶中的太陽能的形狀）二、新授師：既然大家對太陽能不陌生，那讓我們來動手做個太陽能吧。（一）、認識太陽能的構造、工作、原理。1、收集信息，交流信息，太陽能熱水器是我們最熟悉的，家里都有，你能講講自己家里的太陽能嗎？

4、 學生回答。多數太陽能熱水器構造是這樣的 （教師利用多媒體課件展示太陽能的構造給學生看）2、那么太陽能熱水器是如何工作的呢？工作過程大致是這樣的：通過集熱管吸收太陽能給冷水加熱，然后把熱水送到保溫箱保持一定的溫度，當我們需要熱水時，通過控制系統放熱水，并補充一定量的冷水到集熱器進行加熱。3、光越多，熱也越多，我們一起研究一下，太陽能熱水器的哪些部件是用來增強吸熱的呢？4、學生分小組討論太陽能地工作原理。5、教師歸納總結：我們來概括一下工作原理利用集熱器吸收太陽能量，將光能轉化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。除了吸熱外，水箱的保溫作用必須十分明顯。太陽能熱水器采取了哪些保溫措施呢？老師給大家簡單

5、介紹一下集熱管用雙層玻璃構成，兩層之間為真空，防止和減少管內外的熱對流。保溫水箱采用雙層不銹鋼板構成，中間是聚氨酯整體發泡的保溫體，能有效地保持水溫。（二）、提出問題，制定計劃現在我們來研究一種與剛才同學們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學都來擔任小設計師，自己設計、制作簡易太陽能熱水器。1、你認為什么是“簡易”的太陽能熱水器?2、簡易的太陽能熱水器應該包括哪些部分呢？可以用什么材料做呢？老師有一個制作要求：3、我們來看一看書中小朋友們的設計。 4、分組討論，制定計劃，教師發放，學生填寫表格。5、全班交流。6、展示學生所填寫的設計卡。（三）學生小組合作動手做實驗，教師

6、提出相應的要求。三、總結學生展示自己小組所做的太陽能。四、作業調查自己所做的太陽能原理上和我們自己做的是否一樣？【教學評價】由于我這課的教學內容相對簡單，所以我依照小學生的思維發展能力來設計了本課，這樣一來教學收到了良好的效果。【設計特色】對于本課一開始是讓學生認識太陽能熱水器的結構，我是這樣進行的：很多學生家里都安裝了太陽能熱水器，所以他們對于太陽能熱水器并不陌生，我先讓孩子們到講臺上用圖畫的形式介紹所知道的太陽能熱水器，一個同學說不明白，其他的再來補充，孩子們興趣很高，最后學生沒有說到的地方老師再加以補充，學生們認識了太陽能熱水器的結構及原理。那么如何利用身邊的材料制作一個簡易的太陽能熱水器呢？首先讓學生認識簡易太陽能熱水器的基本功能是什么，認識了基本功能才能有制作的目標，才會有設想。然后根據前面所學知識，寫出設計方案，最后進行交流。所