1、哈爾濱市教育項目制研究課題：開發整合新課程背景下的化學學習資源 子課題：初中化學課程資源的開發結題報告子課題負責人： 道外區教師進修學校 曹寶 2013.7一、序言本課題的研究緊扣初中化學教材教參，又不局限于教材教參。較系統的將網上的，教師手中的，教研員手中的課程資源進行整合。提供給教師一個完整、新穎、實用性強大的化學資源庫。這個資源庫以其具體形象、生動活潑等特點，使學生能在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是僅靠教科書所無法代替的。可以讓教師樹立新的教學資源觀，結合教學和學生實際開發教學資源，適當充實教學內容，使課程具有時代性，有效促進化學新課程的實施，更好地指導化學教學工作。在國家頒布

2、的各學科課程標準中都有“課程資源的開發與利用”這一組成部分。其中的課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，也包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。過去當語言和肢體無法達意時，我們會用畫圖表、看圖片等形式引導學生理解。今天，信息高速公路已直達千家萬戶，文字、圖片、音視頻下載，已經成為習以為常的事。我們的課堂也不再干癟，各種媒體資源層出不窮。我們完全可以“什么合適我就嘗試用什么，什么有用我就去學什么。”可如何才能得心應手、信手拈來，達到這種境界。“用兵一時”還需“養兵千日”。這就得我們教師展現“臺下十年功”的恒心，利用空余時間，收集、制作大量

3、教學課件、圖片資料、文字資料、視頻信息、動畫信息等，作為課堂教學的補充材料，這些材料整合就可組建一個教學常用資料庫。建立課程資源庫，然后形成自己的特點，使它成為更大、更充裕的圖書館，這樣即有利于課程資源開發向深入發展，也便于教師和學生進行深層的探究和體驗，還能通過信息技術把各組各類資源庫聯系起來，為教師開發課程資源提供多重服務和深度支持。課程資源庫對于教師課程資源的開發和利用作用重大，教師們在搜索課程資源時需要什么，就到這個庫里進行檢索和點擊，可以節約大量尋找資源的時間，而且，同一資源可以為不同的教師反復使用，提高使用效益,同時教師還可以根據自己的需要還可以對資源庫的資源進行充實，升級補充后的

4、資源庫會更加有針對性。二、理論依據理論基礎: 啟發理論即我國教育家孔子的啟發理論，蘇格拉底的啟發理論；探究理論，即布魯納構建主義課程論、杜威的探究理論；合作理論，即夸美紐斯合作理論，美國柏克合作理論。現代教育學的研究事實表明，學生的課堂學習效果和課堂的設計以及教學資源的合理利用有非常重要的關系，杜威的教育理論闡釋了要給學生能夠產生問題的機會，教學資源庫的素材可以為我們教學中教學情境的創設提供很大的便利，教學資源在現代化教學中，媒體素材占據了重要的位置、發揮了重要的作用，其中文字、動畫、影視、聲音、圖片等在課堂教學上的應用得到了更多的重視。現代教學心理學經過研究表明學習是在已有的經驗基礎上自主活

5、的新知識，才能產生行為的變化，而且它們的使用也優化了教學效果，這是毋庸置疑的，他們有利于良好的教學生成，真正做到了將知識物化、將知識由抽象到形象、生動、具體。文字、動畫、影視、聲音、圖片在課堂教學中的靈活應用。文字。教師在講課中除了運用豐富的語言表達之外，最多的就應該算是文字了，這種手段也是教學資源。無論是板書設計中的文字，還是大屏幕中出示的文字，文字的出示提示了學生的學習導向，科學研究表明，文字是最能引起人們想象力的表達方式，雖然文字是死的但是人是活的，資源庫中豐富的文字素材可以為授課教師提供不同的創設情境的條件，并將重點內容加以強化的作用。教育學中創新學習理論表明，我們教師應該在使用文字的

6、時候更注重精煉、有針對性，動畫。教師若在課堂教學中，能有效的運用好多媒體中的動畫演示，其實也能優化教學。在動畫的演示時，它能將死板、復雜、難理解、抽象的知識形象化、物化、生動化。比如：我們在講分子原子時，微觀想象的形成是本節可的重點，為了讓學生更好的形成分子原子的微觀表象，我們不妨在分子原子的運動過程用動畫來演示，學生通過觀看能一目了然。因為直觀的動態演示可以刺激學生的視覺，而且這樣的動畫比較單純用語言敘述更加生動、好像給知識以生命力，學生很容易的就能接受，而且能更好的接受、吸收、應用知識。因此，動畫的引用能優化學生學習抽象、復雜、枯燥的知識，讓學生減少。視頻。其實影視的引用有一點點和動畫相似

7、，都是動態上的演示，但影視多數情況下比動畫更加的逼真、真實，影視更多的是表現生活化，學生觀看后能深刻印象、不易忘記，所以教師可以對有的課采用影視資料播放，比如：講溫室效應時，教師在講授過程中引入各種后天的視頻資料播放，那樣的話效果肯定不一樣，學生都對這個感興趣，會認真的觀察視頻、觀察各種溫室效應的后果，處處都瞪著大大的眼睛，其實當影視資料一播放的時候，學生的積極性、興趣就被調動起來了，學習效果肯定自然而然有所提高，從而優化課堂教學。聲音。在這里，我想主要說說聲音在課上的應用，我舉得有些課件的播放可以用電腦播放來完成效果會比較好。比如：教師在進行常見的鹽氯化鈉的教學的時候，可以伴隨著合適的音樂、

8、配上優質的講解，把學生帶入鹽的存在的情景之中，深刻的體會鹽的存在的意境，這樣在聽覺上的刺激能激發學生學習積極性，而這樣的聲音的應用也能有助于教學的生成，從而更好的“品”文章的內在的東西。圖片。圖片的引用能將知識活化，因為美麗、生動的圖片可以讓學生有想象的空間，而不局限于知識的學習，也可以培養學生藝術欣賞力，不同的圖片出現在不同的時機，布魯納的學習理論表明，學習的過程是知識生成的過程，所有的素材都是為知識生成搭的臺階，我們嘗試著搭不同的臺階，學生就會有明顯的感覺，例如：酸和堿之間的中和反應可以引入一張酸和堿中和的微觀反應的圖片，讓學生在視覺上有所感知，若換成其的宏觀的中和反應圖片，其效果顯然。這

9、也就是說圖片得用的恰到好處。其實教學資源很多、非常的豐富，運用多樣的資源來服務于教學，關鍵在于執教者怎么來合理的運用，怎么來選取，能不能在最合適的契機出示最恰當的教學資源，這就是教學中的藝術，一個優秀的教師可以整合各種教學資源，若教師將資源整合的能這樣的做，那學生就能更好的深入理解知識，這樣也優化教學。通過本課題的研究，可以較系統的整合網上和教師手中的不同類型的課程資源，確定開發資源的策略和資源的共享策略，讓教師通過活動的設計來落實和推進新課程，從而實現教師的主導和學生主體的合理有效的結合，讓學生真正成為課堂的參與者，知識的形成者、問題的發現者和解決者。從而達到教師可用的資源，學生亦會用，并且

10、能用好的最終目的。同時也從根本上節約了教師的備課時間，使教師能更好的研究教材、研究學情。 三、研究目標1、通過本課題的研究，可以較系統的整合網上和教師手中的不同類型的課程資源，確定開發資源的策略和資源的共享策略。2、本課題資源的開發研究以課堂活動開發研究為主體，拓展課程資源的開發。3、讓教師通過活動的設計來落實和推進新課程，從而實現教師的主導和學生主體的合理有效的結合，讓學生真正成為課堂的參與者，知識的形成者、問題的發現者和解決者。從而達到教師可用的資源，學生亦會用，并且能用好的最終目的。同時也從根本上節約了教師的備課時間，使教師能更好的研究教材、研究學情。 4、通過組建的資源庫實現教師可以省

11、時，省力的組建成自己需要的符合學生學情的課件，一個教師做一個實際上不需要太多的時間，但是搜集課件需要的圖片視頻，文字等素材會非常的耗時，如果沒有相應的網站，就會更加的耗時，所以雖然網絡資源日日更新，但是真正和化學有關的素材更新卻沒有那么快。5、要做實，切實能為我們廣大教師和學生服務，有實效性，再經過檢驗后能切實提高我們的教學質量。6、組建完，最后成為一個資源庫，資源庫內的資源可以供所有的教師分享使用，但是要以交換資源的方式進行，這樣還可以實現資源庫的資源擴充。四、研究方法以行動研究法為主，調查法與材料分析法為輔。本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時輔之以文獻調查研究，比較研究、實驗研究和

12、經驗總結等，邊研究，邊實踐，邊總結。通過教師搜索、查閱大量的教學案例，篩選、收集經典活動案例、課件、教案、圖片、音頻、視頻，應用軟件等重要教學資料進行研究 ，分類。然后根據教學進程對于案例進行實施，反饋實施效果，修訂案例。根據案例的研究，教師自行設計課堂活動，尋找活動設計的理論依據，對于活動設計進行科學實驗和評價。然后形成文本記入案例集。同時做好參與人員觀摩、研討和分析，找出其活動設計的可行之處或癥結。此法在提高本次實驗效率和效果上將起很大作用。五、研究的主要內容（1）課題組成員大家共同研究整個課題的整個流程，以及大家的分工，整個課題研究過程中的各個環節的工作重心。（2）課題組的各個成員分工從

13、網上、教師手中，教研員手中，公開課的課件中，搜集各種各樣的視頻、音頻、動畫、文字素材，并將其分類保存在整個教學資源庫中，分類時，按照單元，課題的不同，將資源庫分視頻資源庫，圖片資源庫，動畫資源庫，文檔資源庫，課件資源庫等。（3）將課件庫中的素材先按知識點將課件截成幾部分，將截開的知識點課件分門別類的整理在各自的文件夾中，以備準備課件時使用，知識點資源庫創建時，同一知識點的內容重復的刪掉。（4）教師從自己的實際需要出發，根據教材取舍資料，再根據使用頻率、與課程知識的關聯程度、與教材內容的關系、學生的認知水平等分類成優秀課件庫、知識點課件資源庫、素材資源庫三條主線，每一節的優秀課件庫里至少包含兩個

14、最新的優秀課件，（5）為了便于教師方便的使用資源庫，我們還要在素材集中后建立目錄文件夾，目錄中含有各個課件庫的素材內容，各個課件的知識點的重要特點，建立文件的概述，運用圖文、圖像、視頻信息等課程資源，可以更好地契合信息時代學生的接收、接受特點，從而提高化學課的效果。資源庫里不僅有大量文本、文獻類的資源，還要有許多超文本類的課程資源圖片、音頻視頻資源的數量、品種、形式多樣，庫中資源充裕豐富。六、研究的過程概述1、曹老師、張老師共同帶領課題組全體成員首先進行了開題動員會，課題組成員在38中學一起研究該課題的工作重心，而且將市教研員韓老師請到課題組，對我們課題進行理論的指導，課題進行過程中我們需要進

15、行的工作，工作時可能遇到的困難的解決等，同時大家共同討論分析該課題的一些需要改動的環節等。2、開題動員會后，大家共同進行自己負責部分的課件資源進行嘗試搜集，體會其難度，大家又聚在一起，在38中進行了第二次討論，同時將自己搜集到的其他教師有用的資源，共享給其他教師，還有就是一些疑難問題的處理，大家進行了討論。3、這次討論后，課題組全體成員，進行了轟轟烈烈的查找資源的活動，網上的，以前自己整理的，化學同事的，教研員手中的，公開課大賽上的資源，都收集到一起，同時大家溝通互換資源，整整忙了半個月，經過了半個月的忙碌很多課題組成員手中都有了很多資源，4、其中孫鵬琦 胡嬋娟 田永龍 王影負責會同同組教師制

16、定課題實施方案，制定研究計劃。明確該課題研究的基本內容、理論意義和實踐意義以及課題的重點、難點；確定完成課題的資料、計劃、時間保證和課題組成員的分工。負責課題組成員：徐自然 王艷紅 曹會敏 董瑩 田慶陽 吳麗影 彭麗坤 李輝 趙明杰 梁蕊等教師負責具體實驗七、研究成果課題組成員在曹老師的帶領下經過多次的研究討論和磨合，課題組的各位成員共同努力，大家分工合作，每個人都有自己的分工，共同將我們初中化學的兩本教材的每一個課題的知識內容建立四個庫優秀課件庫（配有優秀課件和教學設計）、知識點課件資源庫（按每一課題知識點分類的教學課件）、素材資源庫（教師教學需要的資源）、文本資料庫（索引）。優秀課件庫教師

17、按照教材、新課程標準和考試說明的要求，集合多名教師的教學經驗，精心備課，同時收集網上和各位教師手中的資，所制作的課件和教學設計能突出重點、突破難點、有新意、符合時代進展、有前瞻性。每一課題按課時設計課件和教學設計，分別配兩個按不同教學思路設計的教學課件和對應的教學設計，有利于教師根據自己學情進行選擇。知識點課件資源庫如果資源中所提供的優秀課件不符合使用教師的實際情況，那么使用教師就可以在知識點課件資源庫和素材資源庫中找到自己所需的資料，重新快速的制作課件。本著能夠提供快速組建適合課堂教學的課件的原則，我們將每一個課題中的知識點細化，將課題進行初期所篩選出來的每一課題的精品課件按知識點制作成獨立

18、課件，保證每一個獨立的知識點課件都有獨立的教學思路，教師可根據自己的學情結合自身的教學風格，進行優選和快速組合，形成本課題完整的課堂教學課件。素材資源庫我們將課題進行前期所大量收集的資源按著每一課題的知識點進行細分，每一個知識點都進行了視頻資源、圖片資源、動畫資源、文本文獻資源等詳細的分類，有利于教師的選擇和使用。文本資料庫為了便于教師組建課件時檢索教學資源，我們對素材資源庫和知識點課件資源庫分別建立了說明文檔。其中素材資源庫的使用說明包括每一個視頻、圖片、動畫、文本文獻說明的是什么問題或能反映出什么問題；知識點課件資源庫的使用說明包括每一個獨立課件的教學思路。很多教師結合研究成果做了公開課，

19、下面是教師的課獲獎情況。2012年徐自然化學式與化合價獲東北地區優秀課一等獎。2011年王艷紅廢液成分探究獲東北地區優秀課一等獎。2011年7月，孫鵬琦水的凈化在市“燭光杯”賽課活動中獲特等獎2012年7月，王影一氧化碳和二氧化碳在市“燭光杯”賽課活動中獲特等獎2011年7月，曹慧敏空氣在市“燭光杯”賽課活動中獲一等獎等獎2010年，李淑榮執教的課題實驗課托盤天平的使用在道外區第一屆課題實驗課展示研討活動中，榮獲壹等獎。2012年12月，李暉在二十一中學校課題實驗課活動中二氧化碳的性質一課獲壹等獎。2012年12月，劉剛在二十一中學校課題實驗課活動中二氧化碳的制取一課獲壹等獎。3013年5月，田慶陽在三十八中校格致杯賽課活動中化肥一課獲壹等獎。其中很多教師在實驗過程中總結出了很多理論，而且將理論轉化為論文，教師的科研論文獲獎情