1、百分數得認識評課稿本節課上得扎實有效 ,可以說就是“實”中求“動”, “動”中有“新”, “新” 中“務實” ,實而有效 ,環環相扣 ,水到渠成、具體表現在以下幾個方面。1、設計上注重了數學知識來源于生活得思想。本課就是一節概念課 ,以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入 ,讓學生通 過比一比 ,算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數得重要性與必要性。設置 了引起學生認知矛盾沖突得情境來引導學生體會為什么要引入百分數即百分數 引入得必要性 ,什么就是百分數 , 百分數與分數之間得關系 ,這樣在學生感興趣得 情境中 ,使學生經歷了從具體情境中抽象出百分數得過程、我認為這里楊老師情 境得創設就是非

2、常有效得 ,又能瞧出此情境創設就是非常適合我學區孩子實際生 活得、在老師簡單得點撥之下 ,在具體得學習生活情境之中 ,學生得思維得到了激 活與發展。在教學中還滲透了相對得數學核心思想 ,由題目中所給得信息分別算 出三種罰中球數與罰球總數得比值 ,這就就是一個由絕對到相對得過程 ,滲透了 “相對”得辯證思想 ,這樣做才能考慮得更全面 ,做出正確決策。這個辯證思想得 體現 ,自然而然得滲透于解決問題得教學過程中 ,體現了教師“隨風潛入夜 ,潤物細 無聲”得教育境界。2、教學目標落實到位。本課重點就是引到學生理解百分數得意義 ,使學生領悟到百分數在實際生 產、工作、生活中得廣泛運用。教師在教學中注重

3、了學生對于概念得理解過程 , 讓學生真正得理解了百分數得意義 ,對概念得理解落到實處 ,順利完成了教學目 標。3、注重學生學習得過程性。學生學習得過程就是一個漸進得、 螺旋上升得過程。 在整個教與學得過程中 , 教師得教學預設就是巧妙無痕得 ,生成就是精妙自然得。注重學生對于百分數概 念得理解過程 ,機智地運用學生得遷移 ,在這個過程中教師并不就是急于牽引學 生回到標準答案上來 ,而就是誘發學生自覺地反思、體會 ,逐步靠近準確得概念。 從中也能瞧出數學教學就要給學生多一些機會 ,引導學生多去體驗 ,多給學生制 造矛盾與認知沖突 ,讓學生去探索 ,多給學生空間 ,讓學生去創造 ,這應該就是教師

4、與學生所共同追求得。4、合理得安排。老師在教材得處理上 ,能根據學生得學習基礎與年齡特點合理安排 ,扶放結合 , 詳略得當 ,層次感較強。課堂練習得設計突出練習得針對性與全面性 ,既有促進學 生對百分數含義得理解 ,讓學生牢固掌握百分數概念得練習 ,也有鞏固百分數讀 寫得練習，同時還安排了根據實際數據提出數學問題得開放性練習，有利于學生 創新精神與實踐能力得培養。讓學生課前調查，能很好地培養學生自學能力。課堂上互相交流手機到得信 息，變一為幾十，甚至變一為百，學生在短短得幾分鐘內掌握到許多百分數得有趣 信息,就是當今新課程標準所推崇得教學方法。 進一步體現學生得自主學習地位。 課前調查，能更好

5、地培養學生自學能力，發揮學生主觀能動性。課堂上得信息交流, 就是用最短得時間知道世界上最多得事情，這就是高效教學得妙招！5、教學語言簡練。教師語言簡練，干凈利落，并能對學生得發言能夠給與及時、恰當得評價，較好 地調控課堂氛圍，給學生創設了輕松得學習氛圍。總之整體瞧來整節課就是由實際生活抽象出具體得數學問題，在嘗試解決數學問題得過程中關注學生對知識得理解程度與各種能力得形成情況，再將抽象得數學思想運用于解決實際生活中得問題。從而使學生感受數學在現實生活中得 應用價值，體會數學學習中得樂趣。百分數得認識評課稿1, 一 :首先談一下對課得評價、聽了楊老師得 << 百分數得認識 >&

6、gt; 一課有如下感受，本節課上得扎實有效， 可以說就是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務實”，環環相扣, 水到渠成、具體表現在以下幾個方面、一, 在具體情境中促使學生“動”起來本課就是一節概念課，由于數學概念得學習主要地就是一種“文化繼承”，而 非獨立創新得過程，因此，這里解決問題得關鍵就在于如何很好得去處理“文化繼 承與學生主動意義建構”這兩者得關系、這里，教師沒有直白地將百分數得意義 告訴學生，而就是創設了生動而有效得“ 315 ”購物情境，并且設置了引起學生認 知矛盾沖突得情境來引導學生體會為什么要引入百分數即百分數引入得必要性，什么就是百分數，百分數與分數之間得關系，這

7、樣在學生感興趣得情境中，使學生 經歷了從具體情境中抽象出百分數得過程、我認為這里楊老師情境得創設就是 非常有效得，又能瞧出此情境創設就是非常適合我學區孩子實際生活得、在老師 簡單得點撥之下，在具體得學習生活情境之中，學生得思維得到了激活與發展、二, 在師生互動交流中引導學生有“新”發現新課標指出學生就是數學學習得主人，教師就是數學學習得組織者，指導者 與合作者、教師應讓學生在觀察操作，討論，交流，猜測，歸納與分析，整理得過程中, 理解數學問題得提出，數學概念得形成與數學結論得獲得，以及數學知識得應用、 而對于本節百分數得認識，要將學生個人原有得模糊得生活經驗上升到大家認同 得準確得數學概念，在

8、此過程中，交流起著非常重要得作用，而楊老師得引導就體 現在如何促使數學交流得深入，當學生有認知沖突時，楊老師鼓勵學生表達出自 己得真實想法，在師生互動交流中學生有了發現，有了創新、例如當學生在選擇產 品時產生了比較沖突時，有得學生想到了百分數，楊老師沒有滿足學生得回答，而 就是繼續追問了幾個問題，引導學生展開討論交流，以使學生模糊得理解逐漸清 晰，就因為有了教師一語中得得點撥，才有了學生得新理解，新發現,從中也能瞧出 數學教學就要給學生多一些機會，引導學生多去體驗，多給學生制造矛盾與認知 沖突,讓學生去探索，多給學生空間，讓學生去創造，這應該就是教師與學生所共同 追求得、 三，在以學生為主體得

9、教學中“夯實”雙基在聽課中我們會發現楊老師課堂教學總就是能圍繞著學生得思路，緊緊抓住 學生得認知沖突去調控課堂，也就就是說教師能時刻關注學生，在教師對學生不 斷得關注中，教師用自己得教育智慧與學生共同書寫著一段段不可重復 ，不可復 制得生成得精彩、從教學環節瞧，既靈活而又開放，一環緊扣一環，層層遞進，遵循 了教育教學得規律與學生得心理特點，科學合理，在課中我們可以瞧到楊老師首 先引導學生發現什么情況下產生了百分數，接著引導學生認識百分數，而后深入 得理解百分數得意義，最后通過一系列有趣實用得練習設計，使本節課得重點，難 點從學生實際出發都得到了有效得落實與突破，極大得建立了學生學好數學得信 心

10、，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了楊老師在教學過程中除了心中有教材 ， 更重要得就是心中有學生，在這樣得學習過程中，學生得角色由操作步驟被動得 執行者，轉化為主動探究者，在教師有意創設給予學生展示矛盾得認知沖突中，在 學生爭辯中理解了百分數得概念，加深了對百分數得意義得理解、總之，通過本節課得學習，我認識到:每一個數學知識都就是在學生親身經歷 了知識得產生過程，體驗了愉快得學習過程之后才能在學生得腦海中生根發芽 ， 也只有這樣得引導學生有效學習，才能有利于學生學習到更有價值得數學、 五年級百分數得認識評課學習別人得優點，彌補自己得不足，這就是聽課帶給我得最大感受，我認為黃 老師這節課有以下幾

11、個特點：1、設計上注重了數學知識來源于生活得思想。以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比，算一算等 多種形式與方法來感悟學習百分數得重要性與必要性。在教學中還滲透了相對 得數學核心思想，由題目中所給得信息分別算出三種罰中球數與罰球總數得比值 這就就是一個由絕對到相對得過程，滲透了 “相對”得辯證思想，這樣做才能考慮 得更全面 ,做出正確決策。這個辯證思想得體現 ,自然而然得滲透于解決問題得教 學過程中 ,體現了教師“隨風潛入夜 ,潤物細無聲”得教育境界。2、教學目標落實到位。本課重點就是引到學生理解百分數得意義 ,使學生領悟到百分數在實際生 產、工作、生活中得廣泛運用。教師在

12、教學中注重了學生對于概念得理解過程 , 讓學生真正得理解了百分數得意義 ,對概念得理解落到實處 ,順利完成了教學目 標。3、注重學生學習得過程性。 學生學習得過程就是一個漸進得、螺旋上升得過程。在整個教與學得過程 中,教師得教學預設就是巧妙無痕得 ,生成就是精妙自然得。注重學生對于百分數 概念得理解過程 ,機智地運用學生得遷移 ,在這個過程中教師并不就是急于牽引 學生回到標準答案上來 ,而就是誘發學生自覺地反思、體會 ,逐步靠近準確得概 念。4 、合理得安排。老師在教材得處理上 ,能根據學生得學習基礎與年齡特點合理安排 ,扶放結 合,詳略得當 ,層次感較強。課堂練習得設計突出練習得針對性與全面

13、性 ,既有促進 學生對百分數含義得理解 ,讓學生牢固掌握百分數概念得練習 ,也有鞏固百分數 讀寫得練習 ,同時還安排了根據實際數據提出數學問題得開放性練習 ,有利于學 生創新精神與實踐能力得培養。讓學生課前調查 ,能很好地培養學生自學能力。課堂上互相交流手機到得信息 ,變 一為幾十 ,甚至變一為百 ,學生在短短得幾分鐘內掌握到許多百分數得有趣信息 , 就是當今新課程標準所推崇得教學方法。進一步體現學生得自主學習地位。課 前調查 ,能更好地培養學生自學能力 ,發揮學生主觀能動性。課堂上得信息交流 , 就是用最短得時間知道世界上最多得事情 ,這就是高效教學得妙招！5 、教學語言簡練。教師語言簡練

14、,干凈利落,并能對學生得發言能夠給與及時、 恰當得評價 ,較好 地調控課堂氛圍 ,給學生創設了輕松得學習氛圍。總之整體瞧來整節課就是由實際生活抽象出具體得數學問題 ,在嘗試解決數 學問題得過程中關注學生對知識得理解程度與各種能力得形成情況 ,再將抽象得 數學思想運用于解決實際生活中得問題。從而使學生感受數學在現實生活中得 應用價值 ,體會數學學習中得樂趣。百分數得認識 評課數學課程標準 明確提出 :"學生得數學學習內容應當就是現實得、 有意義 得、富有挑戰性得 ,要有利于主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內容得呈現 應采用不同得表達方式 ,以滿足多樣化得學習需求。作為一種有效得數學學

15、習活 動,學生得動手實踐、 自主探索與合作交流就是學生學習數學得重要方式。 "基于 這樣得教學理念 ,執教老師在教學百分數得意義一課時 ,努力營造一種認知、 生活、情感、人格等諧調互動、共同融合得 ,多層次、立體型得生活大課堂。縱 觀整節課得教與學 ,我認為以下幾點就是達到預期效果得 :1 、以學生得自主學習為活動前提 ,營造自我發現、自我發展得學習環境。 在本課得導入中采用了生活中得事例 ,激發了學生心中探索新知識得欲望 與興奮狀態 ,引導學生利用自己得生活經驗進行深層次思考。使學生體會她們所 學習得就是 " 有價值得數學 " 、" 生活得數學 &qu

16、ot;,從而將原本靜態得知識動態化 ,將數 學得材料實踐化 ,讓學生在認知沖突與爭論中瞧到了知識得成因 ,凸現了思維得 過程。2、教學材料得組織實現了生活化與數學化得與諧統一。在豐富得 "數學現實 " 中學習數學 ,已經成為小學數學教學得主流。 執教老師 課前就組織學生調查生活中得百分數 ,并在課堂中讓學生在充分討論后說出自己 調查得資料 ,再說說表示得意思 ,這樣更進一步了解了百分數得意義 ,也培養了她 們得實踐能力。3、利用教材 ,創設情境 ,對學生進行德育教育。 執教老師在組織學生呈現生活中得百分數得素材時 ,同學們更就是興趣濃 厚,對其中得百分數也倍感親切 ,老師趁

17、機讓學生說說您感興趣得百分數表示得 意義以及想說得話 ,學生對此滔滔不絕 ,在實踐中體會到百分數得意義 ,老師更就 是適時地對學生進行了思想品德教育。在聽了這節課后 ,給我得感觸很深！首先 ,這位老師講得很精彩。讓人受益很多 , 老師得教具準備得很充分 ,提高了教學效果 ,使每一位學生都能動手親自實踐！其次 ,課堂得氣氛也很活躍 ,劃分了學習小組使每一個學生都能利用課堂時 間有效得討論百分數得意義。并且還能擴展有關得知識 ,既增強了基礎知識 ,又提 高了實踐得能力。再次,老師起到了很好得帶領作用。讓學生獨立得完成教學任務。讓學生們 能在活動中 ,等到收獲得快樂！在課堂上 ,老師與學生積極得配合

18、 ,共同研究學習 ,共同進步。并且每一個學生 都在快樂中學習 ,在學習中獲得快樂！當然 ,這節課還存在著一些需要進一步改進與思考得地方 :如百分數與分數 得區別怎么教才能更加透徹、扎實基于這個問題，我想也許應該在學生回答得 基礎上 ,教師再進一步強調、深化、提練。聽了百分數得認識一課后 ,讓我深刻地體會到 ,數學知識得學習進程不就 是簡單得外部知識與內部知識得疊加 ,而就是一個由學習者自己建構知識經驗得 遞次發展得過程 ,就是一個由認知沖突引發學習欲望得自主過程 ,而要使學習過 程具備這樣得特點 ,這就對教師得前期思考與備課提出了更大得挑戰 ,需要我們 在教學實踐中進行更深層次得思考與實踐 ,

19、才能更好地促進學生得發展。評課百分數得認識教學優點 :1 、本著以學生發展為主得教學理念 ,著眼于學生得持續發展 ,注重教學目標得 多元化。在價值目標得取向上 ,不僅僅局限于“百分數意義得理解與讀寫”這個 知識技能目標 ,而就是讓學生從生活中得百分數去研究百分數得意義 ,讓學生在 學得知識得同時 ,增強了應用意識 ,了解了數學得生活價值 ,體驗了問題解決得過 程,使學生在情感、態度、價值觀上都得到了發展。剛開始先出示一些信息由學 生通過閱讀了解信息 ,提出“為什么要使用百分數？”完成第一次揭題。在揭示 百分數意義時 ,由幾個個例子讓學生體會得出百分數得意義 ,在次基礎上通過計 算練習了解2 、

20、作為一名參加工作兩年得教學新手 ,于老師已經有了較為先進得教學理念 與意識 ,如:教學設計貼近生活實際 ,與學生在課堂上得平等對話。不足之處 :1、沒能讓學生領悟百分數得意義 ,與分數得不同之處 ,概念模糊。 百分數與分 數這兩個概念既有其相通得地方 ,也有其不同得特點 ,意義上得區別弄清楚了 ,單 位名稱得區別也就迎刃而解了。而于老師恰在此處跟著學生得思路走了,沒能很好得引導學生進行意義得總結 ,導致后面學生在做題時出現很多問題。2 、教學中過于急。如 :剛出示例題 ,學生還未瞧清題目內容 ,就提出問題進行 討論;討論結束后 ,到底選幾號 ,應該讓學生說清楚 ,因為這個過程正就是學生理解 百

21、分數意義得思維過程。認識百分數評課聽了一堂楊愛君老師得認識百分數一課 ,讓我受益匪淺。 應該說整節課得教學就是成功得 ,具體表現在 :本節課上教師緊緊圍繞“教師 就是數學學習得組織者、引導者與合作者 :而學生就是學習得主人”這一關鍵 ,在 教學中 ,學生始終以積極得態度投入每一個環節得學習中 ,通過師生互動教學 ,引 導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式 ,讓學生主動參與教學得 全過程 ,從而對百分數得意義有了具體得認識、深刻得理解 ,真正成為學習得主 人。1、重視學法得指導教師得教學不單要把知識傳授給學生 ,更重要得就是要教給學生獲取知識得 方法，所以本節課堅持以認識T實踐T再認識T再實踐為主線 ，采用多種方法相 結合來對學生進行學法得指導。教學百分