1、農村小學英語情趣教學的研究結 題 報 告執筆：史云芬一、課題的提出：1、研究的背景小學英語情趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程情趣化的可行性和主要實施方法，以及情趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的情趣化教學道路。2、研究的重要意義情趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄教學中機械、呆板的單向教學模式

2、，以情趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。情趣教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然因是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理

3、論探索意義和現實必要性。情趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。3、問題的提出研究如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性；研究情趣教學怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式；探索英語情趣教學在教學內容安排方面的規律，研究如何保持課內外教學的情

4、趣連貫性；研究英語情趣教學對教師能力的要求，制定出科學合理的英語情趣化教學教師培訓計劃并付諸實施。二、課題的界定與研究對象1、課題的界定指那些對英語不感興趣的學生，將培養他們學習英語的興趣，樹立好自信心，使之產生對英語積極的學習態度，培養他們良好的學習習慣和形式有效的學習策略。2、課題研究的對象高淳縣椏溪中心小學的3-6年級全體學生。三、課題研究的內容、目標1、課題研究的內容情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教

5、師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。小學英語情趣教育實質上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發和社會交往能力的早期培養。2、課題研究的目標（1）通過在課堂上的情趣教學研究，探索出我校激發學生的學習動機，培養他們良好的學習習慣與方法的有效途徑。（2）提高課堂教學效益，使學生在各方面的素質都得到發展。（3）提高教師的素質，通過系統的理論學習，以及在課題中的研究，關注學生情趣，提高自身素質，促進教師的教科研水平的提高。四、課題

6、研究的方法1、調查法：在課題實施階段中，我們對3-6年級的學生進行了調查，對所存在的問題進行了系統的分析，形成調查報告。2、分析法：通過觀察學生的學習興趣，了解了目前的學習狀況，進行了科學比對，最終得出結論。3、經驗總結法：對于課題研究中所得出的一些結論收獲，存在的問題及時加以總結，并形成書面材料，從而完善課題研究中資料的收集。4、文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。五、課題研究的過程與措施本課題研究的時間，預期兩年（2004年10月至2006年10月）（一）準備階段（2004.102004.12）主要

7、做了以下工作：2004年10月至2004年12月。組建學校課題研究小組，制訂實驗方案，做好人員分工，物資準備等工作。組織課題成成員學習討論，統一認識，認真學習相關知識，積極進入角色。組織專家論證、修改、完善方案。積極，穩妥做好研究前的準備工作。（二）實施階段（2005.22006.7）主要做了以下工作：1、2005年2月至2006年7月。啟動課題研究，在專家指導下，制訂階段目標，有計查有步驟實施。實施過程中注重課題研究的動態管理，在基本保持大計劃不變的思想指導下，在實踐中要根據實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據，做到不拘一格，服從大局。2、進行了必要的理

8、論學習，通過新課標的學習，豐富理論知識還通過骨干教師培訓進行二級培訓。3、開展專題性活動，把課題研究與教研活動結合，課題研究與教研活動密不可分的，學校要求教師在上公開課或研究課時，必須在備課中，挖掘情趣教學方面的因素進行設計，在評課時，要有這方面的研討。在縣首屆英語“新課改”大賽中，共有2名教師獲得了一等獎和二等獎，在縣市英語短劇比賽中，狼和狐貍獲一等獎，灰姑娘獲縣二等獎。4、研討、交流，在課題研究的每個學期，課題組都會召開會議，研究每個階段研究的具體方向，形成階段課題計劃，課題組成員還會交流研究中自己的心得與困惑，在學期結束進行總結。（三）結題階段（2006.82006.10）2006年8月

9、至10月。以課題研究目標為依據，對課題研究進行科深發析和歸納整理。匯編資料、分析數據，形成結題報告。邀請專家及主管領導鑒定結題。六、研究的成果經過兩年多的摸索與實踐，我校的英語有了自己的特色，取得了比較豐碩的成果，大致有以下幾個方面。1、學生的學習興趣得到了提高從調查結果看，大部分學生喜歡上英語課，興趣較濃、信心十足，把本來枯燥的語言變得很有味道了，學生表演的英語短劇上演在縣市獲一等獎、二等獎。2、課堂的教學效益得到提高，課堂中的師生關系和諧由于教師在課堂上注重了挖掘教材中的心理因素，在傳授知識的同時，向學生進行了潛移默化的情趣教育，因此課堂氣氛比以前和諧多了。無論從公開課，還是從隨機聽課來看

10、，學生都能在一種心理安全的環境中進行學習、探究，能積極思考，與人交流；學習的熱情也比以前提高；并且在成功的體驗中增強了自信；就算失敗了，也不氣餒。所以，在這樣的課堂氛圍中，教學目標的達成也就容易實現了。從縣研訓中心對我校的幾次檢查來看，就充分說明了我校英語的課堂教學是走在全縣前列的，每年畢業統考中全縣第一。3、教師的教科研水平得到提高在“十五”教科研中，有一名教師被評為先進個人，在縣首屆“新課改”實驗大賽中，兩名英語教師分別獲縣一等獎，二等獎，兩年多來老師積極撰寫論文，并有三篇獲一等獎，8篇獲二等獎，5篇獲三等獎。有一名教師被評為第五屆優秀青年教師，第五屆學科教學帶頭人，2005.9被縣研訓中

11、心確立為小學英語學科研究基地。七、成果形式1、研究報告，結題報告；2、論文集、教案集、課堂教學實錄、階段性成果展示資料、學生匯報表演等。八、幾點值得思考的問題1、情趣教學不僅老師在課堂上貫穿，也要求學生在課后培養自己的情趣。2、老師在課堂上不是一味的實施情趣教學，要講課堂效益，不是課上的越熱鬧越好，不只是追求形式，而要注重內容，提高教學質量。3、兼職英語教師的素質還有待提高和完善。九、研究人員組長：史云芬組員：張小花 趙 敏 周余燕芮琴琴 范偉 芮小萍“小學英語愉快教學模式研究”結題報告一、問題的提出步入21世紀，社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體

12、之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家都將英語教育做為公民素質教育的重要組成部分，并擺在突出的地位。在我國，隨著WTO的加入，國際交流日漸增多，人們語言交往日趨頻繁，英語這門世界通用語言之一顯得尤為重要了。在小學開設英語，已經成為社會發展的必然，兒童學習英語不同與成年人，因為語言學習是最枯燥無味的，而兒童的自制力又很差，因此，采用什么樣的方法，使孩子們學好這門功課，就成為一個至關重要的問題。人本主義學習觀認為：“人的學習應當是一種自發的和有目的的塑造自我的愉快學習過程。”語言教學中最重要的因素是使學生保持持續的學習興趣和對學習活動的參與。小學生正處在接受啟蒙教育的階段，身心發

13、展尚處于幼稚、不成熟的水平。他們行為活動的目的性、堅持性、自制力都比較差，卻又天性好動、趨樂。而以往抽象的音標講解、枯燥的單詞講授、機械的對話學習以及單一的訓練模式，對他們來說毫無興趣可言。一個枯燥、沉悶、乏味的課堂氛圍是無法調動學生的積極性，因而這種課堂氛圍不可能最大限度發掘學生的內在潛能，使學生最大限度獲取知識。再有，隨著語言學習的升級，學生對學語言的興趣逐漸降低，對課堂活動的參與也會越來越被動，英語教學開始遠離交際目的，長此以往，學生將會產生一種厭學心理，逐漸放棄對英語的學習。教學目標的完成，教學過程最優化的實現，固然與學生智力因素有關，但與學生的非智力因素，如學習情緒、興趣、動機、意志

14、等也不無關系，調查研究表明：“興趣”在“非智力因素”諸多因素中起杠桿調節作用，是較為重要關鍵的一個環節。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基總結自己豐富教育經驗時指出：“學生的智力興趣越濃厚，越多樣化，學習就越為學生所真重。教師應當猛烈地燃起學生智力生活的永不熄滅之火，吸引他們參加引人入勝的、興趣盎然的活動，使他們獲得智力的不斷發展。基于小學英語教學中存在的這些弊端，以及激發學生學習興趣的重要性，我們在教學中嘗試“愉快教學模式”，使學生真觀、形象、有情有趣的學習英語。這既符合小學生的年齡特點，也有助于兒童的認知由感性向理性發展，情感趨于樂觀向上、積極主動，最終能夠把學習英語作為一種樂趣，作為一種生活需要。

15、二、研究目標1、通過對小學英語課堂愉快教學模式的研究,形成一套行之有效的教學操作方法。2. 通過研究,探索小學英語課堂愉快教學的評價標準。3、通過實驗研究使教師不斷地更新教育、教學觀念，提升教育教學科研等方面的能力，不斷充實自我，改進教法，提高素養，為國家的基礎教育做出更大的貢獻。 三、研究方法1、行動研究法2、經驗總結法3、調查研究法4、研究的對象（1）、北安、富錦、南湖等 17所大、中、小學校 。（2）、各實驗校低、中年段的班級均為實驗班。四、研究的內容和研究的過程（一）研究的內容 1、在愉快的氛圍中激發情感,培養興趣教師所服務的對象是有情感的。學生的情感直接影響到他們的學習興趣和學習效果

16、。對于語言學習,更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境,讓他們在適合他們年齡特點的情境下學習語言。一首容易上口的兒童英語歌曲、小詩、童謠和短劇都能夠活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,激發他們的情感,使他們迅速融入到快樂輕松的英語世界中。學生在事先沒有預定的目的,不需要作任何有意識努力的情況下, 從音樂的節奏與優美的旋律中通過模仿學唱歌曲,達到感知的目的,從無意識記中初步獲得知識,然后引導學生去有意識記。例如在學習動物單詞前,先放一首帶有活潑動感的歌曲in the zoo,三段歌詞中,出現了許多動物單詞, 把每個動物按唱詞排例在動物園中,唱到哪里,便點著圖讓學生自己去理解所唱的詞代表什

17、么動物,并模仿此動物的特征,邊唱邊做動作,使學生在愉快而輕松的氣氛中,從無意識記到有意識記,從而記住這些動物單詞,提高了學習效率。這些節奏感強,歌詞又貼近生活的歌曲,童謠或小詩不僅只是調動氣氛,激發學生熱情,更重要的能使學生在說說唱唱中學習正確的語言知識,培養語感,形成良好的語音語調。學生的學習過程是個艱苦而創新的腦力勞動過程,如不注意勞逸結合,再花樣多的課,學生也會感到累的，所以,學生剛剛出現疲勞的姿態時,就應適當休息,調節一下， 常采用的方法是欣賞一些英文歌曲或鋼琴曲。明亮的大調歌曲給人以一種剛毅堅定強有力的效果，而一些小調歌曲柔實的特點會使 學生精神放松 ,有利于課堂教學,可謂一舉兩得。

18、 2、運用多種教學方法不斷激發興趣,使學生在游戲活動中學習語言小學生天性好動,樂于參與游戲活動。如果將知識融于游戲之中,讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識,在蹦蹦跳跳之中學習英語,學生是非常樂意的。因此課堂上經常開展學生喜聞樂見的各種游戲活動,為每一個學生提供更多開口說英語的機會,使學生在游戲中勾起對新知識的渴求,并通過交流和合作,鍛煉聽說交際能力。各項課堂游戲活動的開展需要教師的精心設計,既要從教學需要和學生的實際情況出發,化難為易,步驟合理,又要考慮其趣味性,參與性和一定的競爭性,保證每一個學生都能參與,樂于參與,并且通過這些活動能真正學有所獲,學有所樂。例如:在以歌曲為形式導入學習動

19、物單詞這一課時,用播放各種動物的叫聲,讓學生鞏固、操練所學的單詞, 在用插圖或多媒體影像讓學生來觀察小兔、小猴、小貓的外型、神態怎樣,尾巴怎樣,外型怎樣讓學生模仿這些小動物。一邊做動作一邊學說英語:My ears are long. My tail is short. Im white. Im clean. I like jumping.反復幾次,學生邊模仿邊學,用肢體語言配合口頭語言,很快學會了這些描寫兔子特征的語句。接著再讓學生自編描述小猴、小貓的動作,并模擬前面描述小兔的語句,學生們興趣很高,都積極自編自模仿,在還沒傳授描述小猴的句式前,學生就能自己說: My ears are smal

20、l. My tail is long. Im brown. I like peaches.在學生掌握描述小動物的句式后, 再分別把學生以前學過的五、六只動物卡片裝在一個關閉的大盒子里,讓一位學生前來,從中挑選一只他喜歡的動物在前面邊做動作邊描述 ，讓在坐的同學們猜是什么動物,在坐的學生都很積極,爭著舉手回答,猜中的同學,就把這一動物獎給他,調動了全班學習英語的積極性,使學生在游戲中訓練了聽力,也在游戲中學習了語言。3、創設情景,增強氣氛,讓學生在交往中使用語言學習英語的目的在于用英語進行交際,傳授英語基礎知識的目的是為了培養學生交際,聽說讀寫運用語言的能力。在課堂教學中,教師應創設盡可能真實的

21、交際環境,圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。它雖不是完全自然的交際性活動,但與機械的語言操練相比,更貼近生活,真實自然。在這種準交際性的活動中學習英語,學生更容易理解語言的意義,掌握語言技能,幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。例如:在學生已學會描述動物特征的語句后,為提高和鞏固語言知識, 創設了一個在森林里的情景,教室墻上掛著畫有森林的圖片:樹林、河流、花草、小木屋教室中間空出一塊活動地,創設“請你猜猜我的好朋友是誰”的情景活動。全班學生每人扮演一個小動物,運用以前學過的語言,自己找伙伴進行交流，還可以根據教材演小品:“小貓找媽媽”，使學生在各個故事情

22、節中運用已學語言鞏固新學語言,使學生在愉快輕松的環境中得到語言的實踐。學習英語的目的之一,就是培養學生的交際能力。通過交往,讓學生熟練地運用書本上學到的內容互相會話,使學生真正將書本上的內容化為己有,并靈活地進行自由組合。在這段時間內,每個學生都有自主發言的權利,他們是課堂的主人,而且能充分體現每個人的特長,發揮每個人的潛力,使每個人的各方面素質都有所提高。例如，在句型教學中一般有機械性操練與交際性操練，機械性操練是為了達到熟練掌握基本句法的目的,但僅有這點是不夠的,在現實生活中,交談的內容和方式一般事先無法準備,必須首先聽懂對方意思,對題作答,表達自己的見解。 What are you do

23、ing? I am washing. What are you washing? I am washing a plate.(請學生繼續洗,然后對全班講)Look,whats he washing? He is washing a plate.讓學生在這一情景中看懂并學會運用后,馬上引入clean這個動詞的教學，這次是讓學生只看見電腦屏幕上一個孩子在做擦的動作,讓學生試著講,猜他可能在擦什么，基本講完后,才讓學生看一組具體擦什么的畫面來驗證剛才猜的結果。這樣的方法可以避免明知故問,還可以讓學生邊想邊說,初步養成活學活用能力。再如，將所學語言知識延伸到校外生活中，使所學能有所用，在幾次開展語言實

24、踐活動使學生接受語言實踐的檢驗，在設置的多個場景中進行廣泛的語言交流，他們每到一處場景，只要敢于開口說英語都會被贈給一張精美的“英語語言實踐活動”紀念卡，他們倍受鼓舞，信心十足，真的很開心，此時此刻真正體會到了語言學習與語言運用的樂趣。一名學生活動后這樣說“活動時我好像著了魔，又好像是剛沖了電的機器人，說完這個話題又想去交流下一個話題，得了一張卡片又想多得一張，這次活動，我深深的認識到只要肯努力，有膽量，多交流，一定能學好英語。以后有這樣的活動，老師不讓我去，我也去。”由此可見英語語言實踐活動的確激發了學生學習英語的興趣，他們會以更高的熱情投入今后的英語學習。4、探索小學英語課堂愉快教學的評價

25、標準 （1）、建立良好的師生關系 心理學家指出,有效的教學必須以融洽的師生關系為前提。在融洽的師生關系中,學生的想象力和創造力可以得到充分發揮,老師用親切的目光,關愛的手勢,鼓勵的話語傳遞了對學生的愛和信任,體現了以人為本的愉快教育思想,使學生變苦學為樂學。例如:教師上課時臉帶微笑,聲音柔和,與學生一起唱歌、跳舞,對于學生的回答總能給予積極的肯定或鼓勵,常用“Thank you”、“Very good”、“Excellent”等用語。（2）、優化課堂教學內容課堂教學內容要根據既定的教學目標,將教材內容科學組合,并按一定程序組成合理的知識結構和能力結構,使教學內容具有邏輯意義,做到條理清楚,重點

26、突出,難易適度。并能緊密結合學生生活實際和年齡特點,舉一反三,融匯貫通地運用于實際生活中。（3）、采用多種教學方法在準備階段,多采用活潑通俗的英語歌,跟隨口令做一些身體動作或用一些日常問答來活躍課堂氣氛,一方面給學生以親切感,使學生能很快地進入學習狀態;另一方面也可以引入新知識。在呈現階段,大量使用投影、圖片和實物,或采用設置情景等多種呈現手段,從視覺、聽覺等方面吸引學生注意力,激發其學習興趣;在鞏固階段,創設情境,鼓勵學生相互交往。并將所學知識合理擴展,結合實際適當增加難度來進一步維持學生的注意力與學習興趣。形成多樣的教學方法,促使學生積極主動地投入學習活動中。（二）、研究的過程1、多次組織

27、實驗教師學習相關理論，并研究修改實驗方案，在實踐中不斷充實和完善實驗方案。2、對參加實驗教師進行業務培訓, 指導備課、上課。3、組織實驗教師進行經驗交流活動。4、結合實驗課題的研究開展研討課活動。5、請專家結合研究內容進行指導。6、撰寫論文及課題研究實驗體會等。五、 研究成果1、形成了一套小學英語課堂愉快教學的評價標準 A級B級師生關系教師在課堂中積極指導學生學習并能主動參與學生的各種學習活動。教師在課堂中積極指導學生學習 。教學內容教學內容既能符合學生本階段的年齡特點，又能緊密結合生活實際。教學內容能符合學生本階段的年齡特點，尚能結合生活實際。教學方法教師能采用生動、形式多樣的教學方法，學生

28、能積極主動投入到學習活動中 。教師能采用教學方法，學生能主動投入到學習活動中 。2、實驗兩年來學科骨干教師隊伍不斷擴大，在原有骨干教師人數的基礎上又增加了近20名年輕骨干教師， 在國家、省、市、區各項教研活動中，我區獲獎教師近50多人，尤其在2003年長春市英語學科名師推薦活動中我區獲獎教師基本占全市的45%以上。教學骨干隊伍的壯大為我區深化英語教學改革、推進素質教育奠定了堅實的基礎。3、實驗教師在參加實驗過程中不斷積累了經驗并將其撰寫成論文，其中獲獎論文百余篇，有一些優秀論文還刊登在各類期刊中。4、北安吳薇、朝實于麗梅等多名教師在省、市、區教研活動中上觀摩課、研討課，得到了與會領導同行們的一

29、致好評。5、開展的英語語言實踐活動已成為英語學科的特色活動，深受孩子們的喜愛。低高年段的語言實踐活動曾在 “東三省教學年會”、“吉林省新課程骨干培訓者培訓”中進行了展示，分別得到了省、市領導同行們的一致好評，新聞媒體也給予了宣傳。6、各試驗校在03年、04年全國小學生英語競賽各年段參賽中都獲得了較為優異的成績。7、我區東光子弟趙小娟等一些實驗教師的課例在全省教研活動中進行交流，獲得與會領導專家的好評。六、研究成效1、 學生的學習興趣濃厚通過調查了解，100%的學生都喜歡愉快教學模式，學生反映英語不在是最難學的，英語已成為學生比較喜歡的科目之一。1、 提高了學生的學習成績 實驗校學生在多次的學科

30、質量監測中平均分都在95分以上，而非實驗校成績相比要低一些，下面呈現的是同等規模的四所學校四年級（2個實驗校，2個非實驗校）參加“英語四會”質量監測成績的對比表：學校平均分優秀率及格率待及率富錦（實驗校）97537988%100%0寬平（實驗校）98018012%100%0清華（非實驗校）92617015%100%0延安（非實驗校）89746508%88%12%2、 促進了教師的發展愉快教學模式的研究不但使教師更新了教育教學觀念，提升業務水平及教育教學科研等方面的能力，同時也培養了教師的創新能力，老師在教學活動中，真正把學習的主動權交給了學生，實現了師生角色的轉變，他們遵循新課程標準，做到了活

31、用教材，改變了傳統教育的弊端，改革了傳統教學的模式，樹立了教師的教為學生的學服務，使有差異的學生個體都能得到最佳發展的理念。七、課題研究的結論和討論的問題 本課題從醞釀立項開題到現在，歷時兩年半的時間。在實驗過程中，我們始終關注實驗目標，關注學生綜合素質的發展，取得顯著的實驗成果，真正實現了讓教師、學生與課改實驗同步發展的目標。作為一名小學英語教育工作者，我們深刻地認識到英語是一門重要的交際語言,在中國成功加入WTO新的形式下,培養更多優秀的人才迫在眉睫。而作為小學英語教師，我們實施的是英語奠基工程，因此，怎樣實施英語教學改革？如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久

32、性？如何進一步發展和提高學生對英語學科的興趣？將是我們今后繼續思考的問題。】小學英語情趣教學研究課題計劃作者：佚名 文章來源：轉摘 點擊數： 9673 更新時間：2005-10-25一、小學英語情趣教學的目的和意義（一）研究目的：小學英語情趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程情趣化的可行性和主要實施方法，以及情趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升小學英語教學質量探索一條切實可

33、行、效果明顯的情趣化教學道路。（二）研究意義1情趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。2情趣教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學

34、顯然因是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。3情趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。二、小學英語情趣教學研究的內涵和要點情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。

35、兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。小學英語情趣教育實質上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發和社會交往能力的早期培養。本課題計劃從以下幾方面展開研究：1研究如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性。2研究情趣教學怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式；3探索英語情趣教學在教學內容安排方面的規律，研究如何保持課內外教學的情趣連貫性；4研究英語情趣教學對教師能力的要求，制定出科學合理的英語情趣化教學教師培訓計劃并付諸實施。三、同類課題研究現狀英語情趣教學研究，在全國各地都有不同程度的開展，也取得了一階段性成果。尤其是一些情趣教學具體方法的運用，例如多媒體的課堂引進等，教界同行都做過一些有益的嘗試。但系統化的從學生興趣培養到教師能力培訓的研究還沒有先例。本課題以小學英語教學為研究對象，嘗試研究分析情趣教學對教學效果的作用，對學生能力素質的培養，以及相關教學方法、模