1、.淺議怎么培養學生良好的物理學習習慣“行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運。這句話道出了行為習慣對人生的重要影響。好的學習習慣,對進步學習效率、培養學生思維才能、開展學生的理論才能都有重要意義。物理是一門思維密度高、需要有一定的空間想象力和理論操作才能的學科,僅僅聽老師講解、利用老師傳授的方法解決問題,那是對老師思路的模擬、復制,不是真正的學習。真正的物理學習要從培養學生的各種習慣開場,讓學生在整個學習過程中都能扎實穩健地推進,從而打下扎實的物理根底。那么,我們該如何培養學生的物理學習習慣呢?1 培養學生養成預習的好習慣老師要培養學生養成課前預習的習慣。在上課之前,要求學生先閱讀課本、梳理

2、這節課的學習要點。同時,標出自己理解有困難和不理解的知識點。這就是通常所說的“超前思維。當老師在課上提出問題時,學生在之前對這個問題已經有過認識和考慮,在老師還沒有講解之前就能快速提出自己的想法和觀點,然后與老師的講解形成比照。回憶自己的學習過程,哪些知識點理解對了,對在哪里;哪些知識點理解錯了,錯在哪里,并查找出錯的原因。這種先預習后聽課的方法,促使學生對所學知識點進展兩次認識和考慮,并將自己的認識和老師的講解進展比照考慮,進展深度的考慮和鑒別,增加學生考慮的深度和廣度。整個學習過程中,要做到不預習不講課,絕不讓學生在沒有自己認知情況下承受老師的傳授,絕不讓學生在沒有經過思維就去承受某種結論

3、和方法。讓“先學習考慮、后聽講區分成為一種學習習慣,并伴隨學生整個高中學習過程。2 培養學生養成標準操作的習慣學習的過程,在某種意義上也是一種模擬的過程。但是,模擬分為簡單的動作形式的模擬、思維方法的模擬兩種。高中物理學習中的模擬應該屬于后者。對于剛升入高中的學生而言,還處于不會運用物理學科語言進展考慮問題的階段,大多只是多老師的思路進展簡單、機械的模擬。因此,老師要向學生詳細講授解題步驟和方法,并細致闡述這樣做的原因和要到達的目的,要求學生不僅在形式上嚴格按老師的要求書寫解題步驟,而且按照老師演示的思維形式去考慮問題,尋找解決問題的打破口。學生做題的標準化操作過程,也是學生養成良好思維習慣和

4、思維方式的過程,能促使學生的思維更加明晰和條理化。例如,高一力學部分,老師對學生的作業要求要明確而嚴格:研究對象、受力分析、受力圖、運動情況分析、畫草圖,找出物體所對應的運動規律,然后列式解題。這種明確的要求,嚴謹的“思維模擬能促使學生形成一種良好的定式思維,掌握良好的解決問題多的方法,逐漸實現師生思維的同化,促使學生對解題步驟的標準化。3 培養學生養成認真審題的習慣利用所學知識解決問題是物理學習的重要內容,也是考察學生對知識運用純熟程度的重要方法。然而,很多學生往往一看到題目,跟著自己的直覺去尋找打破口,要么走進死胡同,要么經過數次嘗試才得以解決問題,浪費了大量時間,影響理解題效率。老師要引

5、導學生養成認真審題的習慣,將詳細的物理現象抽象成一個或幾個物理模型的過程,進而分析幾個物理量之間的關系,為下一步解決問題做好準備。老師要指導學生如何進展審題:第一步,找出,明確各個物理量;第二部,畫出草圖,并在草圖上標明的物理量和未知的物理量;第三部,借助草圖理解、分析各物理量之間的關系,并尋找得出未知量的方法。學生通過以上幾個步驟,對題意有了深化的認識和理解,可以明確幾個物理量之間的關系,并準確找出解決問題的途徑和方法,對進步做題正確率有極大的幫助。4 培養學生良好的實驗操作習慣目前的高中生,往往以時間緊為借口,喜歡被動承受老師的講解和灌輸的物理知識,不喜歡主動探究和實驗操作,導致理論和理論

6、脫軌。這種依靠間接方式得到的知識是抽象的、不明晰的,只能用來做題,不能用于解決實際問題。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。只有讓學生盡可能多地參加理論操作,才能讓學生真正搞清楚各種物理名稱、認識各種物理設備,進而利用所學知識解決實際問題。曾經有過一道以考察學生正確操作習慣的考試題:要求學生根據物理電學原理畫出草圖后,先區分清各種器材的特征電壓表、電流表的正負接線柱、電池的正負極、滑動變阻器的各接線柱的位置再接電路圖,從電源的正極出發依次連接電路。本來是一道很簡單的試題,卻因為學生平時不注意理論操作,出現了很多不可思議的錯誤,比方,很多學生不區分電池的正負極就草率連接,導致正負極接反;有的學生甚至把導線接在了滑動變阻器的支架腳上。這就是理論高、理論才能低的詳細表現。因此,老師要培養學生良好的理論操作習慣,徹底改變學生做看客的實驗現狀,讓每位學生都參與到實驗中去。在實驗操作前,讓學生首先對實驗需要的器材進展認識并準確闡述其作用,然后明確實驗操作步驟和實驗要到達的目的。之后,在老師的監視、指導下按步驟進展科學操作,不斷進步學生的理論才能。總之,良好的習慣是學