1、.期末復習：小數的意義和性質您如今正在閱讀的期末復習：小數的意義和性質文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!期末復習：小數的意義和性質復習小數的意義和性質 第三課時【教學內容】【教學目的】【教學重點 重點：理解小數的意義，掌握小數的性質和小數點位置挪動引起小難點】數大小變化的規律。難點：用“四舍五入法按要求求出小數近似數。【教學過程】一、提醒課題這節課我們來復習小數的意義和性質。通過復習進一步理解小數的意義，掌握小數的性質以及小數點位置挪動引起小數大小變化的規律，能把較大數改寫成“萬或“億作單位的數，并能按要求求出小數的近似數。二、復習小數的意義1、做期末復習第8題1、2、3。1學

2、生在書上填寫，集體訂正。說一說0.5、0.023的意義。2說一說小數的意義是什么?問：一位小數、兩位小數、三位小數各表示幾分之幾的數?2、1在小數里，小數部分最高位是哪一位?從小數點起，向右依次有哪些數位?每個數位上計數單位是什么?2填空。0.1里面有 個0.01。 10個0.001是 。10個0.1是 。 0.1里有 個0.01。三、復習小數的性質和小數的大小比較1、練習。1把下面小數化簡。4.700 16.0100 8.7100 14.002不改變數的大小，把下面的數寫成兩位小數。4.2 13.1 21 學生做，指名板演，集體訂正。問：做題時是根據什么來做的?什么是小數的性質?2、做期末復

3、習第9題，第1豎行兩題。1學生在書上做，指名板演，集體訂正。2讓學生說一說怎樣比較兩個小數的大小。3、做期末復習第10題。1先把這些數排列起來，找出最大、最小數，并和其他數一起，寫好序號。0.1 0.012 0.102 0.12 0.0212按要求從小到大排列。四、復習小數點位置挪動引起小數大小變化的規律1、做期末復習第8題4、5。1小數點向右挪動，原來的數就擴大，向右挪動一位、兩位、三位，原數有什么變化?小數點向左挪動，原來的數就縮小，向左挪動一位、兩位、三位原數有什么變化?問：要把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍小數點應怎樣挪動?2學生練習，指名答復。2、練習。1把1.8擴大1

4、00倍是 。 擴大1000倍是6.21。2把 縮小100倍是0.021。 縮小1000倍是6.21。五、復習求小數的近似數和整數的改寫1、把下面小數準確到百分位。0.834 2.786 3.895 1學生做，指名板演。2讓學生說一說怎樣求一個小數的近似數。2、1把下面各數改寫成“萬作單位的數。486700 5210002把下面各數改寫成“億作單位的數。460000000 7189600000學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數改寫成“萬或“億作單位的數。3、把下面各數改寫成“萬作單位的數，并保存一位小數。67100 2095001學生在練習本上做，指名板演。2比較改寫成“萬或“億

5、作單位的數和求一個小數的近似數時要注意什么?4、做期末復習第9題剩下的兩題。1比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數再比較大小。2學生練習，集體訂正。3小結：把一個數改寫成“萬或“億作單位的數，只要在“萬位或“億位后面點上小數點，去掉小數點后面的0，再在后面添上“萬字或“億字，反過來，一個以“萬或“億作單位的數，要改寫成原來的整數，只要把它擴大1萬倍或1億倍就可以了。5、做期末復習第11題。學生在書上做，并說明理由。六、全課總結這節課復習了什么內容?怎樣的數可以用小數表示？小數的性質是什么？小數點位置挪動引起小數大小變化有什么規律？我們可以怎樣

6、比較小數的大小？【作業設計】1、0.45表示 。2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按從小到大排列是 。3、把6712098600改寫成“萬作單位的數是 萬，保存一位小數是 萬；改寫成“億作單位的數是 億，保存一位小數是 億。4、在里填“、“或“。16.3616.63 0.36萬36000.971.01 0.23億2100萬5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初

7、出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。10000千克稻谷可出大米多少千克?這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,