1、.創設有效的語文教學環境一、有效教學環境及主要內容教學包括教與學兩個根底環節，二者之間的關聯度決定了教學有效性的程度，而只有有效的教學才有意義。教學的有效性除與師生個體的智力程度有關外，更多地取決于教學活動中老師與學生之間“交涉的范圍、程度、方式等。而只有師生在“交涉中營造的和諧、公平、愉悅、開放的環境，才能更好地生成和促進教學的有效性。這種環境即有效教學環境。創設有效教學環境主要包括兩方面：一是預防和干預課堂上的不良行為的。相當部分學生在被動承受知識的過程中對學習本身已無多大興趣可言，因此要全神貫注地上好每節課，幾乎是不可能的事，他們總會在課堂中表現出一些不良行為，如睡覺、講話、敲桌子、喧嘩

2、等。即使是一個管理良好的課堂，也會有個別學生表現不佳。老師必須合理運用既成的制度或有效的方法對其加以預防和干預，在這個過程中，老師不僅要熟知這些不良行為的表現形式，更要分析各種不同行為的動機，惟其如此，才能公正、合理地處理好各種行為，從而保證課堂的整體效果。二是創造積極的、富有建立性的課堂學習活動。假如老師能呈現有趣的、組織良好的課堂內容，能有效地利用各種學習誘因，并使自己的教學適應學生的已有程度，那么學生就會積極主動地參與到學習活動中來。這要求老師不僅要具有扎實的學科知識，還要掌握豐富的教學方法；不僅要根據學生的實際設計好教學目的，還要在學習中激發學生的創造性思維；不僅要充滿熱情和感染力，還

3、要對學生表現出高期望并鼓勵他們到達目的。只有這樣，才能創造和諧、愉悅、具有開放性的有效的學習環境。二、創設有效教學環境的方法創設有效的教學環境，老師需要運用各種知識和策略，需要細致觀察、言行得當。語文課堂教學要實行有效教學，可以從以下幾方面入手：一運用語言提示與非語言暗示相結合的方式干預和制止個體行為一個班級在課堂上表現出來的整體效果是良好的，只是少數人由于種種原因此使自己的行為失控，進而影響其它同學正常學習。而有研究說明：“集中注意、沒有受到干擾的學習行為與學習成績之間存在著顯著的相關性。所以老師有必要運用各種方式干預和制止這些個體行為的發生，既能糾正其不良行為，又能保證整體的學習效果。用語

4、言提示是直接的干預方式，通常用于老師與學生個別交談，既不公開指責傷害學生自尊，又保證了教學環節的流暢性。例如，當老師轉身在黑板上布置課題時，有兩個學生互扔紙團，老師可以利用自學或討論的時間直接對他們點明行為的錯誤性，以使他們自覺。當老師講課時，有學生擅離座位，并影響到其它同學的學習，老師可以在課堂上指出其錯誤，并要求其放學后一起討論這種錯誤行為產生的原因及解決方法。非語言暗示是間接干預和制止學生不良行為的方式，通常是老師利用身體的某個部位對學生的不良行為作出提示，由于其既保存了學生的自尊，又浸透了老師的關愛，所以形式更巧妙，結果更有效。例如，當老師講課時，有兩個同學在座位上做小動作，又擔憂被老

5、師發現時而抬頭，這時，老師可以邊講課邊對他們皺一皺眉頭，以暗示他們聽課；當兩個學生交頭接耳時，老師可以一邊繼續講課，一邊走向他們；當有學生精神不振，或打盹或發呆時，老師可以進步嗓門，有意識地對著他們講課；當大家都在劇烈討論問題，而有兩個同學在消磨光陰時，老師可以將手搭在其肩上，檢查他們已有的結果并加以鼓勵，再作出下一步考慮的提示。這些非語言暗示都明確地傳遞了一種信息：“我看見你在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學習上來。其優點是不需要打斷課堂教學的進程，就能讓學生從短暫而不嚴重的不良行為中走出來，投入到學習中去。二通過新奇的教學設計激發并維持學生的學習動機要除掉荒地的雜草，最好的方法莫過于種上谷

6、物，要減少學生的不良行為，最好的方法莫過于想方設法引導他們積極參與學習。學生都具備學習的動機，只是不一致而已，老師就需要通過各種有趣而新穎的教學方法來吸引學生的注意力，及時地激發并維持他們的學習動機。這就要求老師在上課前要精心設計好教學流程，并采用各種各樣的教學方法，而不是去考慮哪些同學會犯什么錯誤、我要怎樣應付他們諸如此類的問題。例如，上朱自清的?荷塘月色?，單獨用一節課總結并學習其寫作風格時，我是這樣開場并組織的：“今天，你們將扮演小偷，甚至要比小偷更壞的角色。小偷只是偷錢物，而你們我環視全班，并稍許停頓以示強調，然后說，“將偷竊更為有價值的東西。你們將偷竊作者的寫作風格。一個作者精心磨煉

7、，歷經多年才有可能形成的風格，將被你們偷走變成自己的‘財富’。這樣奇特的導語一出，全班同學都很快進入了學習的角色。在總結完寫作風格后將進展寫作訓練，我又說道：“同學們，如今，請你們把剛剛學習到的東西運用到寫作中去，你們很快就有時機成為朱自清了。請以學習小組為單位，寫完后互評并修改。學生們不僅努力地寫作，而且寫作后的互評讓他們暢談了這次寫作的感受，并檢查了自己完成學習目的的程度。最后，這節課在學生們喜笑顏開的表情中圓滿完畢了。我相信，這次課的成功，最重要的取決于我在課前設計的奇特的導語和開放式的寫作環境。，語文課的教法和學法靈敏多樣，老師應創造性地設計新奇

8、的教學方式來激發并維持學生的學習動機，為他們的有效學習創造良好的氣氛。三根據學生實際知識程度設計參與式教學加大學生學習力度的最正確途徑就是教授有趣的、參與式的、與學生的興趣點親密相關的課程內容，使學生關注這些內容，并渴望去做被要求做的事。學生作為學習的主體，既具有主動性，又具有盲目性，所以老師在教學過程中不僅要設計好學生在老師引導下的學習活動，也要設計好學生獨立、自由的學習活動。課堂上設計的問題應難易清楚，選擇答復以下問題的學生時也應根據個體知識程度的差異而定。應盡量鼓勵成績一般的學生答復較易的問題，以激發他們的成就動機，剔除他們的自卑感，樹立學習的信心；應讓盡量多的同學答復較難的問題，以活潑

9、思維，深化甄別。而對于一般的鑒賞性的題，可以讓學生發散思維，各陳其事，各言其理。例如，對?失街亭?中馬謖的評價可以采取功過評判法，任由學生執理相爭；又如，對?雷雨?中周樸園對魯侍萍是否有真愛的爭論，學生可暢所欲言，但要“證據確鑿。諸如此類的問題，學生可思維的空間和角度都是不同的，我們要尊重他們在學習中享有的根本思維權利，給他們充足的時機去考慮并暢談，為他們創造民主的空間，激發他們主動參與學習的興趣。事實證明，學生主動參與式的教學比以老師講授為主或以學生單獨練習為主的教學更有助于學生的學習。四以熱情感染學生，以期望鼓勵學生當學生的成績因某種原因此下滑時，學生會焦躁不安，特別會在意老師對他她的評價

10、。而一旦發現老師對其不加重視時，就會越加自卑，導致成績的進一步下滑，形成惡性循環。而當有些學生無意間受到老師的冷落或不當言語的評論時，也會情緒低落，影響正常的學習。久而久之，班級的學習氣氛就會漸漸消失，許多人就會表現出不良的行為習慣，生成惡劣的學習環境。究其根本，主要在于老師對學生的關切度不夠，未能及時發現學生的不良情緒并加以鼓勵。事實上，即使老師足夠細致，也不可能發現學生的每一個細節。這就要求老師上課時要以充足的精力、足夠的熱情、獨特的感染力，來調動學生的學習熱情。很難想象，當你熱情飽滿、語調高亢地將?我有一個夢想?朗讀出來的時候，學生們會對這斗志昂揚、氣勢磅礴的文章無動于衷；同樣也很難想象，一個精神不振、言語緩慢的老師能讓學生把文言文學得興致勃勃。老師不僅要在課堂上展現出自己熱情高昂的精神風貌，更要時時表現出對學生的高期望。當我們確立了學習的目的并準備去實現時，老師要以“我相信你們能很好地完成任務這樣的話鼓勵他們；當學習獲得一定進展時，老師要以“很好，你們做得相當不錯，看看接下來你們還能走到多遠這樣的話鼓勵他們；當學習遇到障礙時，老師要以“在我給你提示之后，我相信你不會讓我絕望的這樣的話鼓勵他們。這些言語雖然簡單，對學生而言卻如一支興奮劑，能時時鼓勵他們不斷深化學習。在這個過程中，特別要關注那些精神不集中、愛做自己的事的學生，因為他們更需要得到老師的肯定，才能樹立學