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1、.丑小鴨教學片段賞析二教學案例文章:本文章的主要內容是關于丑小鴨教學片段賞析二教學案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！和孩子們一起感受了丑小鴨的曲折歷程：自從出世后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走處境不僅沒有改善，情況反而更糟了。最后它意外地發現自己不是丑小鴨而是一只漂亮的天鵝。學到這，大家都為丑小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談談讀課文后的感受，體會。有的沖動“丑小鴨，太棒了！不怕困難，英勇堅強地活了下來！有的快樂“丑小鴨美夢成真，我真替它快樂！有的生氣“這些動物真是欺人太甚，就因為丑小鴨丑就這樣欺負它，雖然丑，但它有長處啊！有的明辯“外表丑不是特別重要，重要的是心靈美！有的領悟“對

2、伙伴要誠懇友好，互相尊重、幫助“遇到困難時堅強、不氣餒，戰勝困難，就能夢想成真正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經歷深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描繪和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。傳統的教學過于強調統一，要求學習內容、學習目的、學習方法、學習評價等方面完全一致，無視了學生的差異，無視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的開展和創新潛能的開發。長期以來，我們強調同一的教學目的

3、，規定同樣的教學形式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結論教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案，不容許有任何的偏向和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的開展？因此?語文課程標準?要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，“提倡多角度的、有創意的閱讀，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。學生與文本進展對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否認，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去考慮，傾聽不同的聲音，見

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