1、9夜色文本分析本課是一首敘事性的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。詩歌共有兩小節，前后對比著寫出“我”對夜色由害怕到接受的心理變化。第1小節用具體事例描述“我”的怕黑，兩個事例都用了“一就”的句式，貼近學生生活，很容易讓學生產生共鳴。第2小節講“我”在爸爸的幫助下，發現夜色的美好，詩歌生動、活潑地寫出孩子眼中的夜色：原來花草都像白天一樣微笑，小鳥在月光下睡覺教學中，要鼓勵學生自主識記生字新詞。在讀好長句子的同時，有節奏、有感情地誦讀詩歌，體會詩歌語言

2、美、意境美、情感美的特點。這首兒童詩還有一個語言現象，就是在每小節的最后都用上了省略號，這不僅使詩歌語言凝練，還留下了無限的想象空間，可以引導學生進行口頭表達練習。教學目標1.認識“膽、敢”等12個生字和廠字頭1個偏旁；會寫“色、外”等7個字。2.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。教學重點讀好長句子的停頓，讀懂詩歌的意思。課時安排2課時1.認識“膽、敢”等12個生字和廠字頭1個偏旁；會寫“色、外”等7個字。2.讀好長句子的同時，正確、流利地朗讀詩歌。運用多種識字方法識記生字；讀好長句子的停頓。一、激趣導入，揭

3、示課題1.師生互動，復習導入。師：上節課，我們學習了靜夜思這首詩，誰能背給我們聽一聽？（指名背）背得真好！誰能說說這首詩寫的是什么時候的景色？（夜晚的景色。）大家能談一談你們眼中的夜色是什么樣的嗎？在天黑的夜晚，你敢出門嗎？（生討論交流）2.揭示課題。師：（課件出示夜景圖）夜色是美麗的，夜色是迷人的，夜色也讓人感到有些害怕。現在讓我們一起走進兒童詩夜色，去看看詩中小朋友眼中的夜色是怎樣的。3.學生齊讀課題。二、初讀課文，識記生字1.學生借助拼音自己試讀課文，邊讀邊畫出本課生字并反復拼讀，記住生字讀音，記清字形。2.學生自主拼讀下列詞語，特別是有顏色的字。 3.分小組交流識記方法。4.教師組織學

4、生匯報識記情況。（1）正音。“膽、敢、散”是前鼻音，“往、勇、窗、像”是后鼻音；“窗”是翹舌音，“散”是平舌音；“亂”的聲母是“l”。（2）識記字形。熟字比較法：膽但；往住；亂活；像象。加一加識記法：月+旦膽；廠+白+小原；夕+卜外。意義識記法：勇夫很有力氣勇。字理識記法：“囪”是“窗”的本字，古代“囪”和“窗”通用。它的小篆體為，像天窗形，即在屋上留個洞，可以透光，也可以出煙。后加穴字頭（）構成形聲字。語境識記法：引導學生說一說平時一家人外出散步時的情景，在語境中讀準“散”。（3）擴展詞匯，鞏固識字。指名讀，請會讀的學生當小老師領讀、齊讀、自由讀。（課件出示詞語）學生認讀。膽子 膽量 大膽

5、勇敢 勇氣 勇士原來 草原 高原 微笑 微小 微風引導學生交流詞語的意思，可通過出示圖片、做動作、聯系生活等方法來指導理解。如記憶“草原、高原”，可以出示草原、高原的圖片；記憶“原來、微小”，可以聯系生活；記憶“微笑、微風”，可以做動作。鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語說一句意思完整的話。生1：妹妹膽子真小，一看見醫生就嚇得直哭。生2：草原一望無邊，馬兒在上面可以自由地奔跑。生3：花兒綻開了笑臉，仿佛在對我微笑。5.教師打亂生字順序，隨機抽取生字卡片，學生搶讀、小老師領讀。6.學生用生字口頭組詞，看誰組的詞語多。三、指導寫字，鞏固提升1.（課件出示字謎）學生猜字謎。一刀砍在尾巴上色 手高眼低看2.（

6、課件出示生字的動漫筆順）引導學生觀察字的間架結構，關注筆順及筆畫在田字格中的位置。3.教師講解書寫要點，學生書空。上下結構。第一筆撇短，第三筆橫折起筆于橫中線上方，最后一筆豎彎鉤以豎中線為軸，左右相當，圓潤有力。左右結構。“卜”要寫得長而寬。左上包圍結構。第三筆橫長，第四筆撇從豎中線上起筆，“目”的第二筆橫段在橫中線上，橫向筆畫間距均勻。上下結構。“父”末兩筆撇、捺要寫舒展，穿插過橫中線；“巴”不要寫得太大，豎彎鉤要寫穩。左窄右寬。“日”寫得瘦小些，第三筆橫在橫中線上；“免”的長撇要穿插到“日”的下面。獨體字。書寫時注意筆順，先寫橫、長豎、橫折鉤，再寫短豎、橫、橫。第四筆豎在豎中線上，第五筆橫

7、在橫中線上。上下結構。“”要寫緊湊些，兩邊一樣大；“夭”末兩筆撇、捺舒展。4.教師范寫，學生觀看后在課本上描紅、臨摹。5.教師組織學生評議、交流：你覺得哪些生字寫得好？好在哪里？哪些地方還需要改進？6.鼓勵學生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。白色 五光十色 外人 里外 看見 看臺 爸爸 晚上 晚風 大笑 笑哈哈 再見再三四、再讀課文，指導朗讀過渡：同學們，現在生字寶寶全都跑到課文中藏起來了，你還認識它們嗎？快去試試吧！1.（課件出示課文，隱去拼音）練習朗讀。（1）學生自由朗讀，把課文讀正確、讀通順，不會讀的同學可以問問老師或同桌，再次識記不會認的生字詞。（2）指名接力讀，每個學生讀一句話，再

8、自主朗讀。“很小很小”可讀得輕些，表現出“我”的膽怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以縮著腦袋讀，有種巴不得把自己藏起來的感覺；“微笑、睡覺”可以面帶微笑，讀得輕輕的，甜甜的，表現夜晚的美好；“再黑再黑”可以讀得響亮些，表現出“我”的勇敢。對學生在此過程中的創造性朗讀，教師要予以充分的鼓勵。（3）教師示范讀，讓學生認真聽句子之間的停頓，告訴學生有些詞語要連讀，有些詞語需要停頓。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑”。在學生出現一字一頓、一連到底或胡亂停頓時，教師要適時予以糾正。（4）指導朗讀課文中的長句子。（課件出示）我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。媽媽/把勇敢

9、的故事/講了又講，可我/一看窗外/心就亂跳從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣在月光下睡覺學生聽教師朗讀，注意朗讀的停頓與節奏；教師領讀，學生跟讀。同桌合作朗讀，相互評價與指正；再指名讀，讓讀得好的學生當小老師領讀。（5）分小組、分男女生朗讀課文。2.組織朗讀比賽，師生共同評選出“朗讀之星”。五、總結交流，作業設計1.教師適當回顧本課時的教學內容。師：同學們，這節課我們學習了很多有趣的生字，積累了由生字擴充的詞語，并用自己喜歡的詞語練習了說話。我們還朗讀了詩歌，學會了朗讀詩中的長句子。通過朗讀，我們發現，這首詩歌跟以往學的詩歌有所不同，以前學習的詩歌句子比較短小，而本課的長句子很多，不容

10、易讀好。課后我們還要多加練習，可以讀給好朋友聽一聽，也可以讀給家人聽一聽。2.引導學生交流自己的收獲。（1）說一說自己學到的識記生字的方法和寫字心得。（2）說一說自己朗讀詩歌后的感受。3.回家后看看自己家附近的夜色是怎樣的，嘗試在保證安全的前提下獨自外出觀賞夜景。4.完成本課對應訓練。1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。指導理解詩歌內容；在朗誦中體現夜的美麗，體會“我”的心情變化。一、溫故知新，導入新課1.復習生字詞。（1）（課件出示詞語）學生自由讀、開火車讀。膽子 勇敢 往外瞧 不敢 窗外 亂跳 偏要 散步 原來 好像 微

11、笑（2）聽寫詞語，同桌互查互糾，全對的獎勵一朵小紅花。白色 紅色 外國 外人 看見 看花 爸爸 晚上 再見 再三 笑哈哈2.師生互說，導入新課。師：上節課，老師讓大家觀察一下自己家附近的夜色。哪些同學能分享一下，并說說自己的感受呢？（生自由分享）現在，我們就去體會文中小朋友的感受吧！二、快速讀文，整體感知1.學生朗讀課文，邊讀邊思考下列問題。（1）讀第1小節，“我”是一個怎樣的孩子？（2）讀第2小節，誰幫助“我”戰勝了對黑夜的恐懼？“我”在夜晚看到的景色和白天一樣嗎？（3）“我”的心理發生了什么變化？可以用哪兩個詞語來概括？2.（課件出示示意圖）小組合作填寫。由（ ）到（ ）天再黑( ) “我

12、”膽子很小很小 不敢往外瞧（ ）拉“我”散步 小鳥在月光下睡覺 3.全班交流匯報，教師適當點評。 三、研讀課文，重點探究1.學習第1小節。（1）學生自讀第1小節，思考：詩歌中的“我”是一個怎樣的孩子？（2）學生分小組交流討論，全班匯報。（從“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳”可以看出，“我”是一個膽小、怕黑的孩子。）（3）“可我一看窗外心就亂跳”，“我”會看到些什么，想到些什么？生1：“我”會看到被燈光拉伸的貓的影子，突然飛過窗臺的黑鳥。生2：“我”會想到電影里令人害怕的怪獸，想到無邊的黑暗會將“我”一口吞下。（4）引導學生體會“很小很小”一詞的好處。（課件出示句子）我從前膽子很小。

13、我從前膽子很小很小。男女生分別朗讀這兩句話。同桌分別朗讀這兩句話，并交流哪句話寫得好，好在哪里。（第2句話寫得好。“很小很小”這個疊詞強調了“我”從前膽子小的程度，讀起來也更朗朗上口些。）你還能說出一些這樣的詞語嗎？（很多很多、很高很高、很大很大。）（5）指導朗讀。角色互換：假如你就是“我”，天黑了，你的心情會怎樣？應該怎么讀？（學生自由讀）教師指導：“很小很小”可讀得輕些，表現出“我”的膽怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以縮著腦袋讀，有種巴不得把自己藏起來的感覺。指名朗讀，師生共同評議。2.學習第2小節。（1）學生自讀第2小節，思考：“我”變成了一個怎樣的孩子？為什么會發生這樣的變化？想一想：“

14、偏要”是什么意思？誰能用“偏要”說一句話？（指名說）生：我不喜歡跳舞，可媽媽偏要給我報舞蹈班。“我”和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？（原來花草都像白天一樣微笑。）從“微笑”一詞你體會到了什么？（體會到夜色的美好。）指導朗讀第一句：“偏要”要重讀，讀出無可奈何又想撒嬌的語氣；后半句要讀出驚訝而欣喜的語氣，讀“微笑”時可以面帶微笑，讀得輕輕的、甜甜的，表現夜晚的美好。指名讀第一句，師生共同評議。教師用多媒體課件播放美麗的夜景圖片，學生描述圖中的美景，感受夜色的美麗。學生自讀第二句，邊讀邊想象畫面，然后和同桌交流應該怎樣讀好這句話。（“再黑再黑”要讀得響亮些，表現“我”的勇敢，“我也能看見小鳥

15、怎樣在月光下睡覺”要讀得輕一點、慢一點，以免驚動了“睡覺”的小鳥。）引導學生比較：“從此再黑再黑的夜晚”和“從此再黑的夜晚”兩個句子有什么不同？（“再黑再黑”這個疊詞強調了夜深的程度，更加突出了“我”不再怕黑的勇敢，更能凸顯出“我”由膽子很小、怕黑轉變為不再怕黑、勇敢的心理。）“我”在和爸爸散步時還可能看到什么？你能仿照課文的句式寫一寫嗎？生：爸爸晚上偏要拉我去散步，/原來樹木都像白天一樣站立。/從此再黑再黑的夜晚，/我也能看見飛蟲在燈下跳舞（2）指名用完整的句子來回答第（1）題。預設：“我”在爸爸的幫助下發現了夜色的美好，變成了一個勇敢的孩子。3.比賽朗讀全文，讀中體會“我”從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。4.交流：讀完課文，你有什么感受？（克服膽小，做勇敢的人，能收獲美好。）四、課堂總結，作業設計1.教師總結本課時學習內容，點評學生的