1、初三生如何利用十一長假備戰第一次月考“十一長假過后 ,初三生就將迎來首次月考 ,學生如何應對?同時新學期已過半個月 ,初三生暴露出哪些通病？試卷設置以“一模為參照。此次月考是第一次以中考為目標的練兵 ,具體考試內容不多 ,根本以近期來教學的一個單元內容為主。以新世紀英語教材為例 ,主要是兩個課程內容;語法主要以mind的用法、搭乘航班、寄送物品、定語從句中who引導的從句為主。值得引起學生重視的是 ,對于初三生來說 ,初中語法和詞匯都已涵蓋得差不多了 ,所以考試中涵蓋的知識面肯定不會少 ,閱讀也會從篇幅和內容上較以往有所提高。為了到達練兵目的 ,試卷的設置都是以“一模考為參照 ,總體難度會比初

2、二加大 ,閱卷的要求也會提高。教師這樣設置的目的有兩個 ,一來是為了提高學生對待新學期和中考的重視程度 ,同時也是為“一模考做準備。考出好成績的六大要點要考出好成績 ,有六項考前須知：首先要有良好的心態 ,既要重視也要輕視。重視月考對自己學習現狀的檢閱功能 ,暴露出問題以便改良。不管考試結果如何 ,都不要留下陰影 ,影響將來的“一模。其次 ,了解月考和中考的要求。拿英語來說 ,英語中考的聽力、語法、閱讀和作文的根本標準是什么 ,學生心中要有一個大概的框架 ,不能渾渾噩噩 ,打無準備之戰。第三 ,熟悉課文內容 ,勤翻筆記。只要是課本上、練習冊上 ,老師講解過的句型和語法現象 ,都要加以分析、研究

3、和比擬。第四 ,做幾套中考類型的試卷 ,熟悉題型和考試考察點。可提前做中考聽力 ,在聽力考試中 ,除了圖片局部簡單易選外 ,其他局部還是需要學生具備一定聽力答題技巧的。劉建剛指出 ,在聽力的對話局部中 ,詢問時間、地點、數字、人名和原因的居多 ,建議在聽力過程中認真聽 ,并適當做筆記;對于聽短文判斷正誤和短文填空題 ,在拿到試卷沒有開始考試前 ,可以通讀選項 ,通常都能獲得必要的信息 ,有助于答題。第五 ,對于閱讀局部 ,在練習過程中 ,力求每篇都精讀 ,把題目要求看清 ,努力在原文中找到和選項接近的表達。完型填空不僅是對詞匯和語法的考察 ,更是對個別詞句在具體文章和具體語境中考察 ,所以理清

4、上下文的關系和理解作者的意圖至關重要。這些在考試前找幾份試卷 ,仔細體會 ,自然就會理解的。第六 ,對于難度最大的作文 ,應該找上一年度2-3篇中考佳作 ,進行仿寫 ,仔細比擬自己和佳作之間在詞匯的選擇、語法多樣化的運用、表達方式上的優劣、行文的流暢度的差異 ,或者找老師進行講評。初三伊始常見現象及對策開學半個多月 ,隨著學生逐漸進入學習狀態 ,各種小問題也漸露苗頭。細數下來 ,大約有以下幾種：第一 ,精神上無狀態。主要表現為學習上沒有明確的目標 ,上課不認真聽、課后的復習及預習沒有章法 ,純粹按興趣來 ,學習缺乏整體性和連續性。出現這種問題是因為很多學生的心態還在初二徘徊 ,既沒有緊張感 ,

5、也沒有方向感。還沉浸在自我的世界 ,盲目學習 ,對自己盲目樂觀。葵花寶典：多了解些關于中考、學校和班級同學的狀態 ,改變閉門造車的局面。拋棄初二的想法 ,一切從零開始 ,把自己的現狀看深一點 ,眼界放遠一點。第二 ,心態過于緊張。有些學生天天提醒自己中考倒計時 ,又無具體的方案和目標 ,既想成功 ,又想逃避困難和責任。過于舉棋不定 ,產生過重的心理壓力 ,繼而導致失眠、焦慮、厭食 ,失去學習興趣。葵花寶典：多和同學、老師、朋友們交流 ,善于發現別人的思路、方法 ,學習別人的心態。第三 ,偏科現象和競賽心理。化學的參加 ,導致個別學生產生嚴重偏科現象。老科目一直起色不大 ,新科目就成了他們的救命

6、稻草 ,把所有時間和精力都投入進去 ,結果偏科越來越嚴重。同時偏科導致學生產生把精力投入到獲得競賽證書的心思。葵花寶典：帶著興趣進入課堂。有針對性地預習課程 ,同時加強課后總結 ,學會歸納 ,做相關練習。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與

7、其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。第四 ,學校家里表現不同。叛逆期的到來 ,同時學習壓力的加大 ,使得局部學生出現“雙面人格。在家叛逆 ,在學校卻表現得乖巧 ,有壓力無處釋放。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的

8、時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要練說 ,先練膽。說

9、話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式 ,取消了先舉手后發言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得