1、龍源期刊網http:/探究小學語文課堂教學的實踐與思考作者：楊智坤來源：讀與寫 上旬刊2018年第01期摘要：新的課程改革強調使學生生動、活潑主動地得到知識和發展。如何使教與學達到輕 松而扎實的境界呢？我漸漸地明白了真正的課堂不是教師用教材教學生，而是學生拿著教材走 向老師的過程，應該是學生主動參與、主動探究的過程。使課堂成為學生生命活力的真實反 映，給學生一個愉悅、輕松的課堂。關鍵詞：小學語文；教學；實踐與思考中圖分類號： G623.2G623.2 文獻標識碼： B B 文章編號： 1672-15781672-1578（ 20182018）01-0058-0101-0058-01長期以來，受

2、應試教育與舊教育觀念的影響，我們的語文教學基本上是以教材為中心，按 大綱所列知識點進行著機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到 層段分析，從中心分析到寫作特點分析，最后導致不少人 無語無文 ；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學 了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。要實現真正意義上的素質教育， 必須從改革課程結構人手，運用現代課堂理論，把原來的必修課進行壓縮分解，增設讀寫課、 賞析課、實踐課，為學生營造、融合提升、擴大學習語文的環境，讓他們走進廣闊的語文大世 界，在實踐中積極主動去探索語

3、言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力 得到發展。1.1. 讀思結合，讓學生增強其感悟語言文字的訓練既要與思想品德教育相結合，又要與思維能力訓練相統一。讀書是需要動 腦思考的，只有潛心會文，才能真正走進文本的深處。 語文課程標準中強調指出：閱讀 是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本。因此，教學中要重視學生與文本的深入對話，應 緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達 意之精妙。語文教學，閱讀要重 情 又要會 思 。這里的 情 字包括情感、情趣、情操。培養 學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內容。 情

4、是語文的靈魂。 思 是語文教學的第一需要。學生也只有愛思、善思、深思，才可能真正嘗到學習 語文的甘甜，真正進入學習的角色。教師要教給學生基本的思維原則和主要的思維方法，培養 學生良好的思維品質。2.2.讀寫課促學，融合語文環境龍源期刊網http:/要培養學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很 透，對于全面提高讀寫能力是遠不足夠的。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料 的建設。在這方面，我著重抓了以下幾點：（1 1）充分利用學校圖書室、閱覽室的圖書資料；（2 2）組建班級閱讀交流站，讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實現資 源共享，并建立

5、系列的借、還、管制度，期終如數退還，達到一個同學出一本書，就可享受數 十本書的資源與信息的目的；（ 3 3）根據各自家庭實際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀 寫課上本著由淺人深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向學生推介內 容，也可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀 方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質疑問難；既可獨 立思考，也可小組討論交流，不時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推 介、讀書方法交流、 121121 頭作文、擴續編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓 學生在讀的基

6、礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成一個整體，促進語文學習，融合語文 環境。3.3. 多元探讀，激活學生的思維 品讀 之 品 字有三口，謂之品讀，也就意味著，必須多層次地、有梯度地、反復地讀， 讀出情境，品出情味，讓課堂的情感在大門扣開后，隨著讀，漾起漣漪，泛起微波。課堂上， 我總是引導學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵。然而，要想使學生真正把 書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領學生入境入情地，逐漸深入地讀書。通 過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和 語感經驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。4.4. 注重學生作業實踐激

7、勵激勵是學生學習動力來源的有效方式，是學生感受成功的重要平臺。新課標指出：語文課 程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了體驗和改進學生的語文學習 和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。因此，我們在教 學中應注意充分發揮教師的激勵評價作用，引導學生的自我評價與學生間的互相評價。在評價 時尊重學生的個體差異。落實到實踐中，我們不僅要注重課堂教學的過程激勵，如答問的激 勵，表現得好的激勵，還要更注重學生在作業實踐中的激勵，雖然這不是很主要的，但是其是 我們很多教師容易遺忘的。所以，在這兒，我們特別強調。如在學生寫生字的作業中，為了激 勵學生，我們就不能簡簡單單的打個優、良而已，還要寫上幾句激勵評價語言。每次作業我都 會得兩個成績，寫對的得優，寫好的畫個蘋果，以此激勵學生在寫對的基礎上寫好。如果學生 寫得有進步，我會寫上一句話：進步真大，加油哇！學生的作業，兩個星期展覽一次，大家互 相欣賞評價，選出寫得好的貼在板報 作業展覽 一欄。經過一段時間的實踐，同學們的作業不 但正確率提高了，而且個個字跡清楚整潔。次次這樣，學生作業積極性就會提高，知識內化就 會加快，學生學習效果自然就好了。總之，能提高教學效果的方法還有很多。但我認為，不論是什么方法，對小學生來說，激 趣無疑是最重要的。只有這樣，才能更好地調動他們主體性，使其更好地與教師