1、“蟻國英雄”教學(xué)設(shè)計趙琳 陜西省漢中市略陽縣嘉陵小學(xué)郵編724300【概述】“蟻國英雄”是蘇教版語文第八冊生命的壯歌中的一則故事。故事按照事情發(fā)展的順序記敘了一群螞蟻在大伙的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭作一團，在外層螞蟻的舍身保護下掏出了火海的故事。文章用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了螞蟻這種自然界中極為弱小動物逃生的本能，熱情地謳歌了動物們在生死攸關(guān)之時所表現(xiàn)出來的可貴的合作精神與獻身精神，那一個個沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為人、從容赴死的壯舉，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）學(xué)會本課的生字“鏈、惜、肆、臭、俱、

2、亂”，會認(rèn)“惋、虐、焚、斃、灼”（2）能結(jié)合上下文理解詞語：惋惜、灼焦、肆虐、肝膽俱裂、束手待斃。（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能流利背誦。（4）能抓住重點詞句感悟、理解螞蟻面臨的絕境及外層螞蟻舍己為人的可貴之處。2、技能目標(biāo)：（1）通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟句子所要表達(dá)的情緒。（2）引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，借助課文中的語言材料，抓住重點詞去理解課文中難以理解的句子的方法。3、情感目標(biāo)：（1）通過圖片、音樂和教師朗讀烘托氣氛，讓學(xué)生感受大火包圍時的萬分緊急，凸顯螞蟻在逃生過程中的避險本能。（2）借助文中螞蟻逃生前的迅速抱成團、外層螞蟻的勇與堅定，感受螞蟻在面臨危險時舍己為人

3、、勇于獻身的精神。（3）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，通過即時采訪，讓學(xué)生在情境中學(xué)，引起學(xué)生的情感共振，初步形成對生命價值的認(rèn)同。【學(xué)習(xí)者特征分析】本課的教學(xué)對象是四年級一班的47名學(xué)生。本班學(xué)生有良好的朗讀習(xí)慣，善良、感性，但語言表達(dá)能力相對欠缺。本篇課文是第五單元的第三篇課文中的一個故事，本單元是以“動物”為話題的，在經(jīng)過前面學(xué)過了鳥語與天鵝的故事，加之學(xué)生天生對動物有較高的興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的保證。特別是學(xué)完天鵝的故事之后，學(xué)生在學(xué)文時曾被老天鵝的無所畏懼和無私奉獻精神感動過，對動物在面臨災(zāi)難時所表現(xiàn)出那種令人驚訝和感動的團結(jié)與協(xié)作有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。因此，對于本篇課文中

4、所體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、舍己為人精神的理解并不難，其難就難在怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進文本，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對生命價值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩與奉獻?！窘虒W(xué)重點、難點】通過朗讀以及對語言文字的理解，去領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神：1、外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己。2、螞蟻團結(jié)合作，勇敢、堅定的精神，形成對生命價值的認(rèn)同。3、在“朗讀感悟表達(dá)”的過程中逐步提高對語言的感悟和表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計】1、讀中悟、悟中讀，分層讀悟結(jié)合的方式，使學(xué)生在讀中明白道理，理解課文內(nèi)容。2、通過收集、交流螞蟻的有關(guān)資料信息。一方面可以加深學(xué)生對蟻國英雄們的欽佩之情，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生

5、信息收集與處理的能力，形成語文能力。3、通過采訪和補充句子的練習(xí)的方式一方面激發(fā)思考，加深對文本的感受，一方面借以提高學(xué)生語言組織和表達(dá)的能力。【課時安排】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】師：制作多媒體課件生：搜集有關(guān)螞蟻的資料或故事【教學(xué)過程】一、直面螞蟻，導(dǎo)入課題板書“蟻”，你們認(rèn)識這個字嗎？組詞？（螞蟻）螞蟻給你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道）再板書“英雄”，你認(rèn)為什么樣的人才是英雄？是??！那些為了保護國家、保護人民而犧牲的人都是我們心目中的英雄？板書“國”（學(xué)生齊讀課題）蟻國英雄。那些弱小得常常被人忽視的小小螞蟻怎么被作者稱為英雄呢？想知道原因嗎？那就趕緊拿起書來讀一讀吧?。ㄔO(shè)計意圖：通過

6、對螞蟻的卑微、弱小、微不足道的生活認(rèn)知與“英雄”形象形成強烈反差，使學(xué)生對故事產(chǎn)生強烈的興趣，同時引發(fā)思考，有目的地讀課文，有思考地學(xué)課文。）二、初讀課文，自學(xué)生字詞1、學(xué)生自由讀課文，出示學(xué)習(xí)提示：選擇你喜歡的方式通讀課文，自學(xué)生字詞，并劃出最能觸動自己的句子。2、檢查自學(xué)情況：讀詞語并將生字詞進行分類學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：通過有目的性學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，讓學(xué)生在初讀課文就能有所感受。充分利用課件將本課需要掌握的生字及詞語出示出來，通過學(xué)生匯報的方式將自己在學(xué)習(xí)生字詞過程中的所得與同學(xué)分享，感受并展示學(xué)習(xí)成果的喜悅。）三、精讀課文，走進文本師：同學(xué)們剛才通讀了課文，自己覺得讀得怎么樣？敢挑戰(zhàn)一下嗎？

7、（出示根絕課文填空練習(xí)。）師：這段填空練習(xí)共四句，展示“蟻國英雄”整個故事的起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你呢？由于 ，臨河的一片 ?；痦橈L(fēng)勢，可憐的螞蟻被 ，情況 。但是螞蟻們并沒有 ，它們 ，向河岸方向突圍。外層的螞蟻英雄們至死也不松動分毫， 也不放棄自己的崗位。終于，蟻團沖進河流， 。（設(shè)計意圖：通過填空既可以使學(xué)生了解故事的梗概又訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)用詞的能力。學(xué)生在表達(dá)感興趣的部分時可能會將故事的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)局部分都說到，但事情的起因很簡單，學(xué)生不會特別關(guān)注，大多學(xué)生會比較關(guān)注螞蟻被大火包圍和螞蟻沖出大火時的情景。讓學(xué)生選擇想要先學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以便學(xué)生能以最大的熱情

8、投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。）師：那么我們就一起來學(xué)習(xí)你最感興趣的部分吧?。ㄕn件出示螞蟻被大火包圍部分）1、學(xué)習(xí)“螞蟻被大火包圍，情況萬分危急”部分請同學(xué)們在課文中找出表現(xiàn)“情況萬分危急”的句子。指名學(xué)生讀一讀，提示學(xué)生應(yīng)該用什么語氣去讀？A“順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵?！崩斫狻绊楁湣?、“火舌”感受火勢迅猛有吞噬一切的氣勢。再讀，讀出氣勢來。B“被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片?！饼R讀句子，抓住“縮小的包圍圈”、“黑壓壓的一片”體會螞蟻已無路可逃，情況萬分危急。應(yīng)該用什么語氣讀？（設(shè)計意圖：通過集體讀，個體讀，抓住學(xué)生重讀的詞語或重點詞語的理解，加深學(xué)生對螞蟻所處

9、險境的清晰認(rèn)識，幫助學(xué)生在感情上與文字產(chǎn)生共鳴，能夠聲情并茂地朗讀課文，真正融情于課文。）過渡：螞蟻面臨絕境，作者親眼目睹這一切卻無能為力，他認(rèn)為這群螞蟻？（生接話茬）出示句子：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想著。齊讀句子，抓住“惋惜”和“肯定”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品讀文章。A、什么是“惋惜”？你能用惋惜的語氣來讀讀這句話嗎？B、指名讀句子，你為什么要把“肯定”讀得那么重？作者為什么這么肯定這些螞蟻肯定要葬身火海？找出句子來，讀一讀。根據(jù)學(xué)生的回答分別出示下列兩個句子：“火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味?！蔽覀冸S著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓

10、壓的一片。學(xué)生讀并表述作者是從哪些地方斷定螞蟻肯定會葬身火海。（設(shè)計意圖：促使學(xué)生充分讀文本，帶著思考地讀，培養(yǎng)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句去理解和分析的能力。）過渡：正當(dāng)作者惋惜不已之時，眼前發(fā)生的一幕讓作者驚喜萬分。課文是怎么寫的？指名讀一讀。2、學(xué)習(xí)“螞蟻沒有束手待斃，扭成一團突圍”部分。出示句子：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速的滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團卻不見縮小。引導(dǎo)學(xué)生精讀這部分：從哪些詞可以看出作者的喜悅？（萬萬、區(qū)區(qū)、竟）認(rèn)真讀讀描寫螞蟻突圍的句子，你讀出了什么？（螞蟻的沉著

11、、冷靜、團結(jié)一致）從哪些詞語感受到的？（迅速、扭、突然、向著、滾動）追問：但為什么都能聽到外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響了，蟻團卻不見縮小呢？出示句子：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。齊讀，指名讀。你從中感受到什么？（外層螞蟻的從容赴死、舍己為人）（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀這些句子，抓住關(guān)鍵詞語體會和感受螞蟻的驚人之處，感人之舉，理解和感悟生命的渺小與強大，螞蟻對生命意義的深刻詮釋。）采訪1：小螞蟻，你在蟻團的最外層隨時都會被火燒死的，難道你不害怕嗎？你在想什么？采訪2：小螞蟻，當(dāng)你聽到外層同伴的身體被灼焦而發(fā)出爆裂聲響的時候，你的心情怎么樣？你

12、心里怎么想？師：多么驚心動魄、感人肺腑的場面啊！外層的螞蟻英雄們?yōu)榱俗寗e的螞蟻能夠生還，它們把死亡留給自己，把生的希望留給別人，多么了不起的生靈??！你現(xiàn)在想用那些詞來形容這些螞蟻英雄呢？（ ）的螞蟻（設(shè)計意圖：以采訪的形式展開與學(xué)生心靈的對話，透過學(xué)生的回答可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的真實感受和其思想的真實再現(xiàn)。通過用形容詞來概括自己對螞蟻的重新認(rèn)知，加深學(xué)生對生命價值的理解，產(chǎn)生情感上的共鳴。）3、學(xué)習(xí)“突圍成功，最終獲救”部分是啊，正因為有了外層這些英雄的螞蟻，才有了內(nèi)層螞蟻最終獲救。讓我們一起讀讀課文最后一句話。讀這句話時，你的心情怎樣？（終于松了一口氣；很開心）四、情感引導(dǎo)，升華主題1、

13、師：多么感人的故事，多么富有靈性的生靈！在地球的主宰者人類的面前，用自己的行動為我們上了生動的一課，這些英雄的螞蟻用自己的生命譜寫了一曲“生命的壯歌”（板書）。現(xiàn)在一定有很多話想說吧！練習(xí)：我想對外層的螞蟻英雄說： 我想對生存下來的螞蟻說： 我想對那個不慎的游客說： 2、配樂朗讀全文。（設(shè)計意圖：在上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感已經(jīng)充分被調(diào)動，在這里設(shè)計一個補充句子的練習(xí)，讓學(xué)生的情感得到充分宣泄。同時再次加深學(xué)生對生命價值的認(rèn)同感。在音樂的渲染下，學(xué)生入情入境地讀是對故事的在大腦的再現(xiàn)與體驗的過程，也是對學(xué)生朗讀水平的訓(xùn)練。）五、拓展延伸在大自然面前，不管是我們?nèi)祟愡€是自然界中的動物，在強大

14、的自然界面前都是那么的渺小，但是，他們都有著求生的本能，最可貴的是它們能在生死攸關(guān)的時刻從容、冷靜，還有他們那種可貴的團結(jié)合作和無私奉獻的精神。下面我們一起來欣賞一些真實的，令人震撼的場面，他們仿佛還歷歷在目。（觀看課件，結(jié)束課程。）（設(shè)計意圖：通過課件展示曾經(jīng)經(jīng)歷的“非典”、“抗洪救災(zāi)”、“5.12”大地震，使學(xué)生再憶災(zāi)難給人帶來的傷害之余，感受到“團結(jié)一致，眾志成城”的道理。學(xué)習(xí)解放軍戰(zhàn)士、白衣天使和一切幫助過我們的人，學(xué)會感恩，明白生命的意義在于奉獻。）六、布置作業(yè)：面臨熊熊大火，螞蟻們團結(jié)一心，最終沖出火海，沖進河流，可它們真的脫險了嗎？請用童話的形式為文章續(xù)寫：蟻團沖進河流之后（設(shè)計

15、意圖：學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺是本班學(xué)生的弱項，而學(xué)生的想象力往往是很豐富的，課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)觸動了學(xué)生的心靈，故事已經(jīng)在他們心中得到了延續(xù)，因此借續(xù)寫練習(xí)，一方面提高學(xué)生語言表達(dá)能力，一方面使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。）板書設(shè)計：蟻國英雄？ （卑微、弱小、微不足道）螞蟻 團結(jié)就是力量（人心齊，泰山移）（偉大、沉著、冷靜、舍己為人）螞蟻 【教學(xué)反思】一開課，就運用個問題導(dǎo)入，用意有二：1、借用學(xué)生已有的經(jīng)驗談一談對螞蟻的感知，2、激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。初讀課文之后，通過填空的方式了解并概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生體會、掌握概括主要內(nèi)容的方法。通過研讀文本并朗讀描寫火勢強盛句子，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。再引導(dǎo)學(xué)