1、狼和小羊教學設計教學目標：1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。2、學習生字“倒 經 爭 撲”，并能正確、規范書寫。學習任務：1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。2、識記生字“倒 經 爭 撲”，并能正確、規范書寫。教具準備：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：一、 激情導課孩子們，今天我們繼續來學習第10課狼和小羊，請大家升起小手和老師一起來寫課題，“狼”是我們本課的生字，在書寫的時候特別要注意一下“反犬旁”的第二筆是“彎鉤”，我

2、們一起來讀課題。（板書課題）在上節課的學習中，我們認識了本課的生字，大家還記得嗎？（出示“生字、詞”），哪個小組的同學來大聲的把它們讀出來？ 哪個小組的同學想和他們挑戰一下。孩子們，老師很高興，大家不僅能熟練而準確的讀好每個字，而且聲音特別洪亮，老師給大家每人在獎勵里面加2分。過渡：孩子們，生字詞我們都認識了，把它們帶到課文中正確流利地把課文朗大聲地讀一次，想想課文主要講了一件什么事？ （狼為了吃小羊而故意找碴兒。）二、民主導學任務一：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。學習策略：分角色朗讀課文，在表演中理解課文內容。自主學習：同桌間

3、分角色朗讀課文，并加動作進行表演。展示交流：1、學習第一自然段師：狼和小羊是在哪碰到的？自由讀第一自然段。過渡：狼來到小溪邊看到小羊在那喝水，心里會想些什么呢？2、學習第二、三自然段狼很想吃小羊，給很換詞。它是怎么做的？（板書：故意找碴兒）它一共找了幾次碴兒？（3次）1、用“ -”劃出狼說的話。2、用“”劃出小羊說的話。學習第一次找碴兒（1）狼第一次照的什么碴兒？（弄臟水）（2）小羊本來好好在那喝水，突然聽到狼這么說，有什么反應呢？（吃了一驚）（3）吃了一驚是說小羊心里感到很害怕，嚇了一大跳，誰來給我們表演一下“吃了一驚”。小羊雖然吃了一驚，可態度還是怎么樣的？（溫和）還稱呼狼為親愛的狼先生。

4、小羊說了什么呢？這里的“您”說明了什么？我們一般在什么情況下會用“您”。（4）理解“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”（我不會把您喝的水弄臟的。）為什么不會弄臟呢？我們一起來理一理，（板畫：小溪）按自然規律水是怎么流的？（從高處往低處，從上往下）課文中沒有這么說而是用了哪兩個詞？（上游、下游）你能不能把狼和小羊在小溪邊的位置擺一擺，請你指著說一說，水是從誰那流向誰那？（狼流向小羊）那水會不會倒流？（不會）所以狼說小羊把它喝的水弄臟了，這句話有沒有道理？（沒有道理）沒有道理它偏偏這樣說，這是在干什么？（故意找碴兒）（5）指導朗讀。現在，老師請小朋友們自己讀一讀第二、三兩小節，特別是狼和小羊的對話，想想

5、怎樣才能讀出狼的兇狠、小羊的溫和。指名讀對話（請學生評價）（6）下面，老師和大家分角色來讀讀狼和小羊的第一次對話，男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，其余旁白老師讀。3、 學習第四、五自然段過渡：狼第一次找碴兒沒有成功，那接下來又會找什么樣的理由呢？小羊又有什么樣的反應？自由讀第四、五兩小節。（1）狼這一次又找了什么理由？（經常罵），它說話的時候是什么樣子的？（氣沖沖）“氣沖沖”是什么樣子的，誰來表演一下。那我們應該怎么來讀呢？自己讀一讀。（2）狼非常生氣，氣沖沖的，小羊又是什么樣的反應呢？小羊喊起來是因為生氣嗎？狼說小羊去年經常在背地里罵它，可去年小羊都還沒出生呢？狼這是在干什么？（故意找碴兒

6、）小羊心里很害怕，可又想把道理說出來，很著急就喊了出來。（3）學生自由表演狼和小羊的對話，注意加上自己的表情和動作。（4）分角色朗讀狼和小羊的第二次對話。4、學習第六自然段過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊反駁了，狼很不甘心，又怎么做的呢？自由讀第六小節。師：狼這會還找誰的麻煩？（小羊的爸爸）說明狼這是在干什么？（找碴兒）讀到這兒你覺得狼是一只什么樣的狼？小羊又是一只什么樣的小羊？（指著板書回憶課文內容）狼是蠻不講理的，小羊跟它講道理有用嗎？三、結尾補續師：課文講到狼向小羊撲去就沒有了，結果到底怎么樣呢？誰能把故事再講下去？（學生自由發言） 師：老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害，可小羊最終難逃惡狼的魔爪，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒有用的。假如你是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？任務二：能正確、規范的書寫生字“弄 臟 爭 撲”。學習策略：認清字形，記憶生字。自主學習：學生識記生字，教師巡視點撥。展示交流：1、出示