1、.?用字母表示數?教學設計您如今正在閱讀的?用字母表示數?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?用字母表示數?教學設計教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊4445頁。教學目的：1理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法，開展學生的數感、符號感。2初步理解用字母表示數的優越性，體會用字母表示數的作用。進步對用字母表示運算定律的認識。3學會在含有字母的式子里乘號的簡寫和略寫法。重點難點：重點：用字母表示書的意義。難點：理解用字母表示書的意義。教具、學具準備：多媒體課件。教學過程一、談話引入老師：同學們，你們能發現黑板上的規律嗎？板書：紅、黑、藍、紅、

2、黑、 。指名答復。二、 探究新知1理解用字母表示數的意義。2老師投影出例如1的3組題。3 老師：屏幕上的幾組數，都是按一定的規律排列的，發現了嗎？請同學們先獨立考慮，然后在題單上完成。學生獨立完成，算出圖形或字母表示的數。1學生理解題意。2老師講述題目要求：第題要求找出每行圖中各組數的規律，根據規律確定用圖形、字母表示的數。第題根據這個等式，求出用圖形、字母表示的數。第題根據給出的數列，找出它的規律，再確定數列中用字母表示的那個數。3根據題目要求，學生獨立考慮，嘗試找出規律，寫出未知數的值。4全班交流。老師引導學生用自己的話表達每個小題的規律或條件的含義。5獨立算一算圖形或字母所表示的數。6全

3、班交流。說一說自己是怎樣算的，或怎樣想的。7提問：這三道題都是由圖形或字母表示什么？用字母表示數我們這節課，就一起來研究用字母表示數的問題。老師板書課題：用字母表示數8講述：通過剛剛的題目，我們可以發如今數學中經常會用到、或a、n、m等符號或字母表示數。你們還見過哪些用符號或字母表示數的例子嗎？老師：誰來說說？學生舉出數學學習中、日常生活中用字母表示數的詳細例子。老師板書：以下表示幾？1a30 1a100 1a學生考慮后答復。質疑：同樣表示未知數，為什么有時候a只能表示一個數，有時候表示一些數，有時候表示任何數呢？引導學生通過考慮，得出結論：字母可以表示任何數；但是根據詳細條件，同一個字母可以

4、表示不同范圍內的不同數。4學習閱讀材料。1出示幻燈片為了書寫方便，人們常用字母表示計量單位。自己閱讀。2交流自己發現的規律。5學慣用字母表示運算定律。老師：同學們，我們已經對用字母表示數有了一定的認識，那么，你們還知道用字母還可以表示什么嗎？請填寫下表，看填完需要多長的時間。出示表 運算定律名稱您如今正在閱讀的?用字母表示數?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?用字母表示數?教學設計么規律？小組討論，組內交流。全班交流，老師指導。老師：在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作，也可以省略不寫，注意，只是乘號可以省略不寫，其它的運算符號不能省略。老師板書：ab = ba

5、ab = baab = ba老師：請同學們用a、b、c分別表示三個數，寫出其它幾個運算定律。學生獨立完成在題單上。學生題單如以下圖“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的

6、復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 運算定律名稱老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學