1、.引發(fā)體驗轉化?鋤禾?是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句，知道農民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點；教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。下面談三點教學設想。一看圖聯(lián)想，啟發(fā)學生由“感知引發(fā)“感動教學本課不能僅僅滿足于讓學生從課本插圖或教學掛圖、誦讀詩句和老師的講述中來認識、感知，而應通過啟發(fā)想象、聯(lián)絡實際，引發(fā)學生的情感參與學習過程，到達“扣開心扉，感到不已的程度。為此，課堂教學在“師生談話，板書課題之后，可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么的順序概述圖意。在學生按這樣的順序表達以后，可讓學生變換順序

2、口述，以培養(yǎng)學生的求異思維。之后，要求學生認真朗讀詩句。教學開頭的兩行詩句，可設計如下教學流程：看圖引導學生抓住人物特點仔細看圖這位古代農民頭發(fā)花白、穿著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗，使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農。學詞老師有意突出“日當午、滴、禾下土等詞，讓學生說說對這些詞語的理解。讀句在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀詩句。聯(lián)想通過啟發(fā)談話，喚起學生的回憶，再現其生活經歷，激發(fā)學消費生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情朗讀前二行詩句，讓學生那沖動的情感有以聲傳情，一吐為快的時機。說句最后，讓學生用自己的話完好而連接地說

3、說這兩行詩的意思。以上的訓練設計目的有二：落實大綱要求。大綱要求二年級學生“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，“看圖或觀察事物以后，能說一段意思完好、連接的話；優(yōu)化學習過程。將學生的學習活動納入條理明晰、重點突出、易于操作的訓練程序，使學習過程呈有序狀態(tài)。二讀句悟法，引導學生從“學會體驗“會學教學前二行詩句之后，可運用“元認知原理，引導學生就“我們是怎樣學會這兩行詩句的？反省自己的認知過程。老師再從中點撥，讓學消費生頓悟，然后，遵循遷移規(guī)律，引導學生把剛剛獲得的學習方法遷移到學習后兩行詩句上，使學生半獨立地從“看圖中加深形象感染；從“學詞中重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語理解詞義、明晰概念，掃清

4、理解詩句的障礙；從“讀句中鍛煉表情朗讀，在情感驅動下再次感受農民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動人民艱辛勞動的思想感情；從“說句中加深對詩句的理解。這樣的訓練設計，意在讓學生初步體驗從“學會轉向“會學的樂趣。這里應特別注意的，一是對低年級學生來說，老師在幫助學生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關鍵環(huán)節(jié)，引導學生總結出易于操作的幾個學習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食包括其他勞動成果的實際情況，教育學生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導行。三讀說寫背，促使學生將“知識轉化為“才能課堂教學加強對學生進展語文根本功訓練的措施之一，就是落實課后練習和保證課堂上學

5、生“練的時間。課后練習既規(guī)定了教與學應到達的根本要求，也為質量評估提供最化目的。課堂上保證學生進展語言文字訓練的時間，有利于進步學生的作業(yè)質量、減輕學生課外過重的作業(yè)負擔；有利于學生當堂穩(wěn)固知識，并逐漸將知識轉化為才能；也有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。本課課后有三道練習題：1.讀課文，說說這首詩的意思“讀和“說是本課的訓練重點。2.讀一讀，再抄下來要求學生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，此題表達了口頭與書面并重、學字與學詞結合，務必安排時間讓學生當堂完成。3.背誦課文是口頭訓練和培養(yǎng)記憶才能的重點題。當然，還應重視本課6個生字的讀認寫記。下面就課后練習1和3兩題，談談如何對學生進展“讀、說、背的訓練。先談“讀的訓練。教學時老師要通過范讀、領讀，讓學生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標出的供參考。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。再談“說和“背的訓練。本質上“讀是“說和“背的根底和前提，而“說和“背那么是“讀的延伸和穩(wěn)固。指導學生“讀