1、.巧設情境 讀悟結合?頤和園?教學片斷教學?頤和園?時既要讓學生感受頤和園的景物美，又要讓學生感悟到文中描寫頤和園景物的語言美;既不宜把游記的特點概念化，又要讓學生形成對游記的初步印象。鄧老師根據教材特點，以及中年級學生的認知特征巧妙創設游覽情境，讓學生在濃重的興趣中走進文本賞讀、美讀、趣讀，邊讀邊想象畫面，抓體會語言文字的精妙，充分感受頤和園風光的優美，獲得了很好的教學效果。【片段一·巧設情境，激發游覽欲望】師：同學們，今天我們要學一篇游記，這可是我們要學習的第一篇游記。大家通過預習，對頤和園有了什么樣的印象?師根據答復板書：美、大、說也說不盡師：頤和園可知名啦!它是目

2、前世界上規模最大、保存最完好、文化價值最高的皇家園林博物館。2019年，頤和園被結合國教科文組織列入了?世界遺產名錄?。想去頤和園看看嗎?生：想!師：那就帶你們上北京，去頤和園吧。準備出發啦!我們乘坐開往北京的列車。音效：火車聲北京站到了，再坐上汽車，開往北京西郊。音效：汽車聲瞧!頤和園到啦。課件：頤和園大門。教學伊始，鄧老師根據游記的特點，先用充滿情感的語言介紹頤和園，再用充滿誘惑力的語言激起學生前往頤和園玩耍的強烈欲望，巧妙地創設了“帶學生到北京頤和園游覽的情境。這一逼真情境簡單有效，在極短的時間內拉近了學生與頤和園的間隔 ，充分調動了學生學習文本的欲望。更值得一提的是，這一游覽情境的創設

3、，貫穿全文，使整堂課輕松又不乏嚴謹?！酒味?amp;middot;巧貼版畫，一舉多得】師：進了大門，你們想去哪兒玩?生：長廊。師：看!舉世出名的長廊在這兒呢!貼版畫并板書：長廊指導“廊字的書寫。生：想去昆明湖。師：簡筆畫：昆明湖這可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉呀!生：想去萬壽山。師簡筆畫：萬壽山生：佛香閣。師：你們瞧!這就是佛香閣，八角寶塔形的佛香閣，宏偉壯觀。貼版畫并板書“佛香閣 gé。“閣字怎么記啊?生說師寫。佛香閣屹立在萬壽山上。生：排云殿。師：排云殿，多么金碧輝煌啊!貼版畫并板書：排云殿這個“殿字寫的時候可要注意了，這一筆是橫折彎紅筆描紅，和我一起書寫吧。鄧老師的

4、簡筆畫，簡潔地勾勒出昆明湖及萬壽山的輪廓，相機貼上的版畫，使頤和園的主要美景非常直觀地展如今學生的眼前。這個過程，學生整體感知了課文，理解了作者重點描寫的景點，進一步激發了學生的學習興趣，又巧妙地引導學生輕松學習生字“廊、閣、殿的讀音及寫法，還為學習作者的游覽道路奠定了根底。整個教學環節簡潔、扎實、高效，一舉多得?！酒稳?amp;middot;巧析道路，浸透游記寫法】師：頤和園里有這么多景點，真是又大又美!要想在這美麗的大公園里玩得盡興，可要認真讀書了。咱們就請出今天優秀的導游課文的作者吧。大家默讀課文，找出作者的游覽道路，把有關的句子劃下來。生讀書。劃好了嗎?誰來說說?生讀表示作者游覽道路

5、的四個句子。師：課件出示表示作者游覽道路的四個句子。同意嗎?你們再自由讀讀這四句話，讀的時候要留心表示動作的詞哦!開場讀吧!師：你們瞧!這就是頤和園的大門，這是大殿，如今我們一起合作，用箭號標出作者的游覽道路吧。明確游覽道路，對于四年級的學生來說是個難點。為了打破難點，鄧老師先請學生讀書找出四個表示作者游覽道路的句子，這四個句子表達游記“移步換景的寫作特點。鄧老師緊緊圍繞這四個句子展開教學，師生合作，用箭號在版畫上標出游覽道路，直觀而又生動形象地展現作者的游覽順序，并引導學生關注句子中表示動作的“進了、繞過、走完、登上、下來等詞語的用法，從中浸透游記的寫作方法?！酒嗡?amp;middot;

6、巧猜“世界之最，走進文本】師：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊啦!課文的哪個自然段寫到長廊啦?第二自然段你們知道嗎?長廊里藏著一個“世界之最，認真地默讀第二自然段，猜猜看，這個“世界之最是什么?看誰猜得又準又快。生自由朗讀課文第二自然段。師：猜到了嗎?長廊是世界上最 的廊呢?生分別答：最有名的廊/最多間的廊/最多畫的廊/花最多的廊師：哇!這么多世界之最啊!說說理由吧。生：從“一眼望不到頭看出長廊是世界上最長的廊。師：“一眼望不到頭，把這句話完好地讀一讀吧。生讀。師：好似一眼就望到頭啦!再試一次。生讀。誰也猜“長廊是世界上最長的廊?有補充的理由嗎?生：“七百多米長也可以看出長廊的長。

7、師：用上“七百多米長、273間這樣的數量詞，就讓我們對長廊的長一目了然了!生：從“幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的可以看出畫最多。師：“幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的，多少幅畫啊?“幾千幅，這么多的畫，沒有哪兩幅是一樣的，真讓人驚嘆啊!你再讀一讀吧。生讀。你也來試一試吧。生讀。誰還想讀?全班一起，把這句話連起來讀一讀吧。生：“這一種花還沒謝，那一種花又開了?？梢钥闯鲞@兒的環境最美。師：這么多的花草，每一個季節都能看到花開，“這一種花還沒謝，那一種花又開了。長廊兩旁的花又多又美，真香啊!人們一邊賞畫，一邊看花，一邊享受昆明湖上吹來的微風，這使人神清氣爽!師：大家都猜得很有道理，那到底對不對呢?想知道謎底嗎

8、?看，剛剛猜長的有誰呀?恭喜你猜對了!猜畫多畫美的也對了，那猜花多的對不對呢?其實也對，你們想，只有這么長的廊，才能讓我們欣賞到“這一種花還沒謝，那一種花又開了的奇景!我們一起來細細欣賞這“世界上最長的畫廊吧。放錄像。鄧老師巧設“猜世界之最的懸念，引導學生在讀文中猜長廊會是哪一樣“世界之最，并說說理由。從而鼓勵學生認真走進文本，透過詳細的語言文字感受長廊的長和美。之后，鄧老師又引導學生通過有感情地朗讀課文及欣賞長廊錄像，使學生身臨其境，激發學生強烈的民族自豪感，受到美的熏陶，到達了文道結合的目的。【片段五·巧借想象，讀悟結合】師：描寫山腳下長廊的風光的語句寫得多美啊!那山

9、上又會看到什么樣的美景呢?趕快去看看吧!師：登上萬壽山，到哪兒啦?佛香閣。站在佛香閣前看到的風光，作者也寫得特別精彩，我們先來默讀課文第四自然段，一邊讀、一邊想象那美麗的畫面吧!生默讀第四自然段。師：讀完了嗎?如今聽老師讀，一邊聽，一邊閉上眼睛想象，把腦海中浮現的畫面用“大腦照相機拍下來。準備，閉上眼睛“登上萬壽山師：睜開眼睛吧。瞧啊，這里有好多照片呢!課件出示六張照片。仔細看看，哪一張像是你剛剛拍的呢?我們來說這些照片吧，要想把照片說好還得讀讀課文第四自然段。讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文。說的時候，別忘了用上課文的優美語句，并發揮自己的想象。相信大家拍得美，說得也會很美的。生輕聲朗讀第

10、四自然段。師：誰先來說?生：我拍的是第二排第一張照片，我從這幅照片中體會到游船畫舫在昆明湖上漸漸滑過的情景。師：你是用課文上的語句說的，誰能加上自己的想象說一說?生：我拍的是第三幅，昆明湖綠得像一塊碧玉。師：還有誰想說?這么多呀，這樣子吧，同桌互相說一說吧。生說自己的想象。師：說得真好啊!同學們能一邊讀，一邊想象畫面，還能運用課文的優美語句來說照片，說得真美!大家能說得這么美，還得感謝文章的作者寫得美，讓我們再讀讀課文，體會作者語言的精妙!鄧老師先讓學生自由朗讀，邊讀邊想象，此時的想象是模糊的，朦朧的;接著，鄧老師充滿感情的范讀，讓學生閉上眼睛想象畫面，再要求學生用“大腦照相機拍下最美的畫面，此時的想象漸漸明晰起來;然后，鄧老師出示照片，讓學生說說哪張照片像自己腦子里拍的，