1、數學教學中的情感教育和素質教育 作者： 添加：09/07/25 訪問量：    摘要：情感教育和素質教育在數學教學中占有非常重要的地位，從為人師表、師生關系、課堂氛圍、教學手段、創造性思維、實質教學、數學思想方法、數學應用意識等方面入手，可以有效提高高校的數學教學水平。關鍵詞：情感教育,素質教育,數學思想方法,創造性思維 情感教育和素質教育在數學教學中占有非常重要的地位。情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑，沒有情感就不可能有對數學學習的熱愛及對數學真理的追求，在數學教育教學過程中加強對學生的情感教育，培養學生良好的情感自制力，情緒品質，不僅是數學教學工作更高層次的要

2、求，也是數學素質教育的需要。全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，數學素質是高校學生素質的一個重要組成部分。高校數學素質教育的目的就是為了提高學生的數學水平、數學能力、數學意識和數學品質，幫助學生形成良好的、高層次的數學素質，為學生終身可持續發展打好數學基礎。教師在教學過程中，要把情感教育和素質教育貫穿始終。 一、數學教學中的情感教育(一)為人師表，引導學生建立良好的情感品質教師要在實踐教學中處處起表率作用，對學生以及教學工作充滿熱情和真誠，認真備課、上課，抓好每一個教學環節，不斷地提高自身的從教能力，掌握先進的教育理論知識，并不斷加強師德修養，使自己擁有科學的教學思維方式和嚴謹的治學

3、態度，以高尚的情操影響學生，帶動學生，使學生“親其師，信其道”，在學生中樹立起威信，成為他們的榜樣，引導學生建立良好的情感品質。 （二）建立平等、融洽的師生關系，使學生在學習中體驗良好的情感 良好的師生關系，能讓學生處在一種和諧、友好、愉快的氛圍中，使學生感受到人間的溫暖和友情，產生一種幸福感、快樂感和滿足感，還能培養學生自尊、自愛、自信、自強的精神，這種良好的心理和意識會使他們產生種種高尚而美好的情感。良好的師生關系還有利于學生智力的發展，在輕松愉悅的師生關系中上課、活動，學生的思維會變得活躍，創造性會得到充分發揮，求知欲和學習的主動性、自覺性都會明顯增強1。 （三）營造輕松的課堂氛圍，激發

4、學生學習數學的情感 教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓學生在快樂中掌握知識。”在教學過程中，教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的一個接納的、支持性的、寬松的課堂氛圍，教學中應始終洋溢著民主、活躍、和諧和研討的氣氛，減少學生學習過程中的壓力感、疲勞感、被動感，盡量給學生帶去學習數學的快樂和享受，讓學生獲取知識的同時，愉快地發展自己。 （四）教學手段多樣化，提高學生學習數學的情感 1.數學課程的特點之一是內容抽象、枯燥、難懂，尤其是多元函數圖形、定積分。因此，如何在傳授知識的過程中做到生動、形象且易懂，是數學教師在教學實踐中經常思考的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決

5、這個難題。多媒體技術手段可以創設豐富多彩的教學內容和教學情境，開闊學生視野，豐富學生的認知世界。利用數學軟件Mathematica講解數學中生澀難懂的定理定義，把抽象的空間圖形以立體、直觀、動態的形式展現給學生，大大提高了學生的理解速度，教師還可安排學生利用該軟件上機操作，讓學生親手用軟件作函數圖形，解不定積分、定積、微分等，讓學生在實操中感受到成功破解難題的快樂，給學生一種全新的感覺，加深對所學知識的理解，以及使學生對數學發展的現狀及應用有切實的體會，促使他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣，樂此不疲。 2.教師還可利用網絡的交互性讓學生參與教學。一旦學生感覺到自己真正在參與數學教學活動

6、，那么，他們對數學學習的興趣、愿望、積極性及學習效果就容易產生飛躍，同時極大提高參與者自身的數學水平和數學能力。 3.重視課堂設計和作業設計，把討論引入數學課堂教學，強化學生的競爭意識、參與意識，提高學生的逆向思維、橫向思維和縱向思維方式能力，教學中盡量化繁為簡，使深奧的理論直觀化、簡單化，讓學生易于接受。 4.學以至用，是學習的最終目的。教師可根據所教學生的專業特點，把數學課堂教學與專業實踐相結合，使數學的應用得以延伸，讓學生明白數學源于實踐，又回到實踐的原理，使學生有一個明確的學習目的。同時要使學生明白，沒有一定的數學知識基礎，就很難去接受和學習其他知識，使學生從內心感覺到學習數學的重要性

7、。 （五）揭示數學美，陶冶學生欣賞數學美的情感 數學的美無處不在。推理的邏輯思維嚴謹之美，解題方法的巧妙之美，黃金分割之美，圖形的對稱美、變幻之美，立體圖形的無窮奧妙之美等等。教師在教學中盡量給學生揭示數學的美，并且把實際生活中美的圖形聯系到課堂教學中，引導學生發現數學美，欣賞數學美，培養學生的審美情感。 （六）激發學生的創造性思維，升華學生渴望學習數學的情感 教師不僅會教，更要會導。教師的職責不僅僅是要教會學生，更重要的是懂得如何激發學生去不斷地發現問題，思考問題，并為解決問題收集各種資料、信息，最終找出解決問題的方案。讓學生體驗成功的喜悅，產生愉快的情緒，促使學生更深入地學習數學。鼓勵學生

8、的探索精神和求異思想，支持學生的好奇心和求知欲望，引導學生在掌握高等數學的基本知識的基礎上，充分發揮他們的創造性思維和想象能力，升華學生學習數學的情感興趣。 二、數學教學中的素質教育 （一）淡化數學形式講解，注重數學實質教學 數學是一門抽象、嚴密的科學，它有大量形式化表示方式及嚴謹的文字敘述，這些對數學的研究、交流和發展起到重要的作用，但它并不是數學的本質，更不應該成為數學教學的重點。在數學教學過程中應避免過分強調數學的表達形式，過分追求概念嚴謹表述，以及過多地強調其邏輯嚴密性的教法2。要把教學的重點放在數學概念實質的理解和整體數學觀念的形成、發展上，在教學內容上要注重將數學的應用貫穿始終。“

9、淡化形式，注重實質”的教學主張就是要求教師在數學教學中要體現數學中的運動變化、矛盾轉化、量變到質變、普遍聯系等辯證法思想，要反映數學源于實踐又反作用于實踐的認識論觀點，更要倡導實事求是、勇于創新、嚴謹踏實的科學態度。要鼓勵學生頑強學習的毅力和戰勝困難的勇氣，增強學生周密、細致分析問題和解決問題的能力，培養學生既善于獨立思考又善于協作學習的數學品質。在數學教學中淡化形式，抓住主要矛盾，緊扣數學內容的主題，引導學生把注意力放在數學實質上，提高教與學的效率。 （二）教會學生數學思想方法 數學思想方法是數學知識的結晶，只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學知識。在教學中，教師往往會陷入一個誤區：過分

10、強調數學知識本身，且就某一個問題的解決，思路越多越好，方法越巧妙越好。實際上，數學知識本身和巧解往往有局限性，不能解決實際的應用問題。數學教學應該教會學生最基本的思想方法，數學思想方法與數學知識相比，知識的有效性是短暫的，而思想方法的有效性卻是長期的，教會學生數學思想方法比教會學生數學知識及解題方法更為重要，教會了學生數學思想方法，就相當于教會了學生自學數學的方法和能力，使學生終身受益。教師在教學過程中還要教會學生怎樣運用數學思想方法去觀測、描述現實世界，利用數學思想方法去理解數學概念、原理；培養學生應用數學思想方法分析問題、解決問題的能力。 （三）培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力

11、提出一個新問題比解決一個問題更重要，它是數學的心臟，是思維的起點，有問題才會有思考，思維是從問題開始的。教師在教學過程中，要從教材著手，尋找素材，要善于設計一些具有疑問性、思維性、擴散性等特點的課件，引導學生發現問題，創設良好的思維情景，要鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，善于質疑，不唯書、不唯上。數學課堂教學應重視培養學生的研究能力。教師應依據學生的思維特點、認知規律，從不同角度、不同層次、不同側面有目的、有針對性地設計一些有探索性的問題。教學內容安排上讓學生多動腦、動手、動口，給學生主動研究、探索數學問題的空間。 解決問題是素質教育的一個基本目標。在數學教學過程中不應只重視數學思維結果教學或強化

12、數學思維過程，而是要盡量為學生創設問題情景，引導學生運用既有的知識去發現問題，探究問題，最終解決問題。 （四）培養學生的數學應用意識 數學的內容、思維、方法已廣泛滲透到許多學科和現實生活中，培養學生的數學應用意識在高校數學教學中就顯得尤為重要。比如，在講到導數在經濟領域中的應用時，需要運用彈性分析。通過數學公式計算，如果一個商品的彈性大于1，則該商品是有彈性的，小于1則是無彈性的，數學課本中就這么簡單地介紹一下。而在經濟實踐中，彈性有著廣泛的應用，教師可以就彈性的經濟應用作更進一步的闡述。如果計算出一個商品是有彈性的，該商品價格上調，收益會下降，而價格下調，收益會上升，因此，彈性大于1的商品應實行薄利多銷的營銷策略。教師還可以給學生講解一兩個國際上利用彈性分析使公司擺脫困境或壯大的案例，讓學生充分感受到數學的實用性，并逐步培養學生的數學應用意識。 加強數學建模訓練，培養學生使用數學模型解決經濟實踐中的實際問題。比如，在學習最小二乘法時，可使知識延伸，教會學生如何建立趨勢模型，并訓練學生使用這些模型做市場預測和市場分析，把學數學和用數學結合起來，使學生在實操中充分體驗學習數學的快