1、雪地里的小畫家教案恩平恩城一小 梁艷凡教學內容: 語文 一年級 第17課。教材分析：課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家” 小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫兒的事。課文用生動的語言講述了一些科普知識：四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點。作者以客觀現象為基礎，發揮奇特的想象，描寫生動、有趣。教學目標：寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”（亻）。正確認讀十二個生字。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。學生分析：小學生年齡小，缺乏生活經驗，對小動物爪（蹄）的形象了

2、解不多，而且由于城鄉差別，學生可能連這四種小動物也沒有看見過，即使看見過也可能沒見過它們的腳，所以，幫學生建立認識很重要。教學時間：課時教學準備：教師：布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。準備課件準備識字星和寫字星若干顆學生：水彩顏料，調色盤（平的）教學過程：一、設置情境，引人入勝。師：今天我給大家帶來一位新朋友，看（出示動畫小兔） “大家好，我是小兔聰聰”今天是聰聰的生日，你們想送它生日禮物嗎？聰聰有一群小伙伴，他們說要送聰聰一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎？（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房

3、子，門外是美麗的腳印，小兔推開門出來）聰聰：“我的禮物是什么呢？”師：同學們你們知道聰聰的禮物是什么嗎？（學生猜）聰聰：它們都是誰送的呢？（學生根據自己的了解回答）用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中二、借助課件，認識四種小動物爪（蹄）師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）（指名回答）他要送聰聰什么禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）你怎么知道的？（點擊小雞，一側出現竹葉圖）你們看他畫的象不象？（學生根據自己的了解再結合課件回答）為什么小雞畫竹葉呀？讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印（出示小狗圖）誰來了，他

4、送聰聰什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。那么小鴨和小馬呢？學生回答（結合演示小鴨和小馬動畫）現在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們去告訴聰聰吧！（切換到聰聰打開門的畫面）誰來告訴聰聰？出示聰聰“謝謝大家”你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？（小畫家）他們在哪兒做畫呢？（雪地里）那他們都是“雪地里的小畫家”。板書課題：雪地里的小畫家對了聰聰好象還有話說。（課件播放聰聰：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”）學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？（如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的）通過課件調動學生的舊知，學習新知，

5、幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。三、自主合作，讀文識字    師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎？（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力較差，接受較慢的學生）   尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合作意識及良好的識字習慣。 組內交流識字方法。 小組長利用自制的生字卡片，檢查

6、組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！   后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。 游戲鞏固識字效果學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。   游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事

7、。四、 再讀課文，指導朗讀    師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？ 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。 檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。   使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。 師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？    （課件出示下雪，腳印，音樂）師朗讀，生認真聽。學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況

8、相機指導。（） 看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應該怎么讀？（） 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應該怎么讀？（） 我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？（） 聰聰還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說）（） 它是真睡覺了嗎？誰知道？相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎？睡這么長時間啊，我們怎么讀？在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗聽全文錄音，再指名讀。背誦：看畫面提示學生試背。六、拓展聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么？有

9、什么辦法、建議沒有？（學生回答）根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好？其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給聰聰你怎么和聰聰說？打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式；另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。第二課時一、 復習 1 上節課我們聽了一個聰聰過生日的故事，叫什么名字？ 2 誰愿意給大家背一背？（出示畫面、音樂）指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。誰愿意再來一次？推薦背。<在詩情畫意的背誦中引入>二、 再認生字 上節課我們還結識了許多生字朋

10、友，現在它們來了，你們還認識他們嗎？ （課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現）學生認讀<將生字放在詞中再認有助于再現>現在你還認識它們嗎？（課件出示新句子）學生認讀。<用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認>你和生字交上朋友了嗎？ 出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的? 全班交流。<提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。>三 、記憶生字字形與書寫 這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我們把它們請出來好嗎？（課件出示六個要求會寫的生字） 你怎么記住它？學生小組討論，然后匯報記憶方法。&l

11、t;提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字規律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字> 觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什么？學生發言<先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方> 指導書空教師因學生匯報情況適當講解 指導書寫 提問：怎么寫才美呢？ （課件出示帶田字格的六個生字） 學生發言 在心里寫一個。<每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。> 看誰寫得好看（） 學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。（） 寫后實物投影