1、 運用電教媒體營造良好的課堂心理環境 教師是課堂心理環境的蒂造者和控制者，電教媒體集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，具有多重感官刺激、信息量大、速度快、信息傳輸質量高，應用范圍廣、交互性強、信息表現形式多種多樣等特點，教師如何運用電教媒體營造出積極良好的課堂心理環境，是每個教師的每一堂課都應費心用心的事。 一、運用多媒體，調節學生的角色心理，為學習創設角色環境 就如運動員在賽事前總要舒活舒活經骨，抖擻抖擻精神，就如一首樂章前面總有序曲一樣，學生在上課前如能以角色狀態進入課堂教學，一定會為這堂課取得良好的教學效果而奠定基礎。我們大家都知道，上課鈴響了，許多學生氣喘吁吁地跑回教室，搬動桌

2、椅的聲音夾雜著嬉笑和喧嚷，在這種情況下，他們還完全沉浸于課堂外的興奮中。如何讓學生的心、情、思很快地轉入課堂，這一直是老師們動腦的問題。教學中可巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的課堂氛圍，為學生進入課堂教學，很好地學習奠定基礎。如秋天的懷念是小學課文中一篇贊美偉大母愛的佳作，在教學這篇課文時，在上課鈴響過后，先用多媒體播放世上只有媽媽好歌曲，在學生稍作安定時，再放輕音樂下的世上只有媽媽好的CD，讓學生在音樂與畫面中回味、體會、暢想媽媽對自己的愛，能讓學生身心盡快地進入課堂，盡快地進入到課堂學習的角色中，為更好地理解、學習課文內容，作好

3、鋪墊。再如，在教學多了一句話這篇課文時，先播放“愛的奉獻”的音樂，能很快抓住學生的情緒，讓他們迅速進入課堂學習中。 二、運用多媒體，調節師生關系和生生關系，為學習創設和諧的人際環境 和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態。今天的社會是要構建和諧社會，合諧的社會更需要和諧的教育，和諧教育就需要和諧的師生關系和生生關系。和諧的師生關系有利于培養學生的創新能力，還有利于教師改進教學內容和方法。教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”古人又說：“親其師，才能信其道，也才能受其術。”可見，和諧在師生之間對于教學的質量是多么的重要。在學生來說，現在強調的

4、合作學習是一種新型的學習方式，他給了學生自主合作的機會，目的是培養學生的團體合作和競爭意識，強調合作動機和個人責任。因此，在課堂教學中，是否有和諧的課堂人際關系，可能事關這堂課的教學成敗與否。運用多媒體的多功能性，可以有效地調節課堂人際關系。如在教學小蝌蚪找媽媽一文的時候，可用多媒體制作動畫，然后老師和學生分角色為其配音，學生當小蝌蚪，老師當鯉魚、烏龜、青蛙，這樣，學生不僅能很好地理解課文，而且，師生關系如母子一樣親切，貼近，他們會學得輕松，愉快。再如在教學藍樹葉這篇課文時，書中有一系列描寫林園園的話，她先是吞吞吐吐地說：“我還沒用完呢”后來又怕人家“把鉛筆尖弄斷了”，得到對方保證后，她又提出

5、“不要削”、“不要用力畫”、“不要畫得太多”，最終對方沒使用她的綠鉛筆而畫出了藍樹葉。為了讓學生體會理解林園園的小氣吝嗇，在教學時，可用計算機將這些話摘錄下來，用光標閃爍的方法標出，讓學生以林園園的口氣讀一讀，之后，讓學生分小組討論思考：想對林園園說些什么話。在此時，用輕音樂“一個好漢三個幫”伴奏，不僅能教育學生學習怎樣做人，同時也教他們怎樣與人相處，也會讓他們能更好地合作學習。 三、運用多媒體，激發學生的學習興趣，為學習創設興趣環境 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。 偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學原理讓我們知道，人們的情緒和情感伴隨著人的全部活動，良好

6、的情緒、情感和心境有利于提高活動的效能。如果情緒悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級神經活動就會發生抑制，大腦的活動效率就會大大降低。學生的學習有了興趣，他們就會主動學習，主動鉆研，學習和效果就會非常顯著。運用多媒體的多功能性，對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力等有很大的優勢。 （一）表象激趣。生活中的事物是真實而動人的，但在書中的畫面和內容，如不能很好地領悟、理解，往往是給學生蒼白的印象。因此，活躍生活，再創生活能很好地激發學生的學習興趣。如在教學秋天來了一文時，因為學生生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉黃了”,“秋天天氣變涼了

7、”，“秋天里有很多水果”等等。這時，如播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前：湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的林間小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲.同時,利用計算機把大雁的隊伍與"一"字、"人"字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，這時，學生的思路寬了，語言豐富了，他們似乎有說不完的物，道不盡的景。再如在教學鵝這首詩時，盡管詩中包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。但是如僅憑教師的口頭講解是不易表達完整透徹的詩意的，故此，根據詩意用上CAI課件的話，收到有教學效果會大不一

8、樣的。如課件展示：在“春之聲”的輕音樂下，楊柳依依的湖邊，花紅蝶舞，一個小男孩兒正拉著爺爺的手，指著湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝。圖中白鵝的長長的白頸、鮮艷的紅掌均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，使學生能真實生動，情緒飽滿地進行課堂學習。（二）音響聯想激趣。所謂音響聯想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯想。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運動中樞的興奮，使學生聞其聲，如見其物，如臨其境，有助于激發學生興趣，發展學生的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。如小學低年級訓練學生說一個集貿市場的場

9、景，如果只是讓學生憑經驗和記憶去“說話”，學生只能摘取市場里的一些零碎景象。更可能由于年齡特征的限制，集貿市場在學生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。這時如果利用電教手段，播放集貿市場中有選擇地收錄的聲音片段：商販的叫賣聲，買賣雙方的討價還價聲，雞、鴨、鵝的鳴叫聲等，立刻就喚起了學生的聯想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，這時再要求學生說市場，他們就能說得真實、具體了。 （三）音樂感受意境法激趣。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能

10、地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。如教學李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵，這是首送別詩，詩人與朋友的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學中可選用與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲送別，讓舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。讓他們仿佛看到黃鶴樓下，李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。又如教學泊船瓜洲時，可放一段江南絲竹春江花月夜，讓學生微微閉眼，凝神細聽，暢想江南的明山秀水，這樣學生很輕松地就進入了詩歌所描繪的境界中。實踐證明，運用音樂進行意境激趣，是提高教學效

11、果的一種很好的方法。 （四）歷史再現，情感激趣。時空的差距往往會以人陌生的世界，陌生的感覺。十里長街送總理講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容，學習周總理日理萬機、鞠躬盡瘁的精神，體會總理離去后人們的悲痛，培養學生對周總理的愛戴、懷念之情，可制作了多媒體課件。將周總理的一組照片制成“連環畫”，配上教師的解說，再現周總理一天的生活和工作。同時，剪輯當年清明節時人們悼念總理的場面，伴著沉痛的哀樂聲，讓學生更深刻地理解課文，更進一步激發起對周總理的敬愛、懷念之情。 （五）化難為易，科學激趣。生活中，不少的事理靠機械地理解和記憶，教學的效果是不好的。但是，通過多媒體，將枯燥的，機械的事理簡單化、直觀化、形象化，能讓學生學得輕松，學得深入，學得明白。往往也收到的事半功倍的教學效果。比如在教學蝙蝠和雷達這課文時，教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此可制作一個動畫，將