1、“觀察物體”第一課時說課稿金積鎮高田小學 丁海峰一、 說教材教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。依照新課程標準的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。2.借助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念3.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，

2、認真思考的好習慣。教學重點：由于小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二、 說學法、教法（一） 學法1）.說學生本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。2）.學法

3、指導課標指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。1.實踐操作法。現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在 教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。 2.自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識

4、形成的過程，培養主動探究的能力。3.觀察法。教師通過讓學生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。（二）教法根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。三、教學程序為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環節：（一） 創設情景，導入新課主要使課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步

5、感知觀察物體要全面，為學習新知引路。（二）探求新知這一環節我準備分兩個部分來進行：1）從正面、側面、背面觀察物體采用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過按個層次的觀察活動即單向觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推進進的認知規律。讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習，體會數學學習的樂趣。2）從上面、下面來觀察物體通過活動，讓學生親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。（三）   練習鞏固。一）基礎練習 二）提升練習（四）課堂總結，課外延伸1.這節課你有什么收獲？你還有什么不懂的地方？2.在生活中，你還仔細觀察過那些物體呢？3.課后請小朋友們去觀察身邊的物體，把自己看見的可以畫下來，也可以拍下來鼓勵學生在生活中要善于觀察，發現生活中的數學！（至此，本節課基本完成，以上便是我設計的“觀察物體”的教學過程）。總結整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、