1、本文格式為Word版，下載可任意編輯雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課 感知?jiǎng)游镄蜗?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課 重慶 馮小波 說(shuō)教材： 雪地里的小畫(huà)家是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。 說(shuō)目標(biāo)： 1。認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兒

2、、用、魚(yú)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”； 2。正確流利地朗讀課文。背誦課文。 3。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 說(shuō)過(guò)程： 看看： 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫(huà)家”是誰(shuí)。 老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化呢?（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是。”老師指著他們說(shuō)：它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。 二、借助課件，感悟“小畫(huà)家”作畫(huà)。 低

3、年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第 二、三句話的理解將豁然感悟。 讀讀： 朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀 （一）、嘗試性的朗讀。 要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。 （二）、老師用問(wèn)題提示引讀。 下雪了，下雪了，

4、雪地來(lái)了誰(shuí)?學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)?學(xué)生讀：“小雞畫(huà)竹葉。幾步就成一幅畫(huà)。”誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加?為什么?學(xué)生讀：青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。 （三）、分角色讀。 女同學(xué)讀 一、 二、 五、六句，男同學(xué)讀 三、四句。 （四）、全班練習(xí)有感情朗讀。 畫(huà)畫(huà)： 動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（ ）、小狗（ ）、小鴨（ ）、小馬（ ）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫(huà)的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)或連線重!溫了課文內(nèi)容。 想想： 為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考： (1)雪會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品? (2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？